viernes, 15 de junio de 2018
sintaxis de los argumentos y los adjuntos
1. Verbos monovalentes: de un solo argumento.
-1.1- Son los verbos que expresan fenómenos atmosféricos y geológicos.
-1.2-Muchos procesos naturales se narran por medio de verbos INACUSATIVOS, con un argumento EXPERIMENTADOR
-1.4-Los verbos INERGATIVOS se construyen con un argumento AGENTE, pero sin OBJETO AFECTADO.
2. La diátesis verbal: verbos con varios argumentos.
Se llama "diátesis" a la diversidad de la red temática que forma un verbo con sus argumentos en distintas acepciones.
lo que nos interesa no son las etiquetas, sino la práctica de comprensión y análisis acerca del hecho de que los mismos verbos pueden llevar uno, dos, tres y hasta cuatro argumentos, en distintos enunciados y contextos. Se trata de reconocerlos y familiarizarse con esas variaciones.
2.1. Verbos TRANSITIVOS.
Son verbos con solo un argumento.
2.2. Verbos con un Complemento de Régimen.
Son los verbos que exigen o "rigen" un complemento introducido por una preposición.
2.3. Verbos de experiencia o emoción.
La mayoría de ellos expresan dos argumentos: un EXPERIMENTADOR, que se construye por medio del Complemento Indirecto, y un CAUSANTE o INSPIRADOR, que hace las veces de Sujeto.
3. Verbos de movimiento.
Son similares a los verbos de régimen o de suplemento por el hecho de que, independientemente de que sus complementos expresen lugar, son requeridos por el verbo y van dotados de una preposición regida por éste: salir DE, entrar EN, venir DE, etcétera.
4. Otros verbos que usan argumentos locativos.
Además de los verbos que expresan un movimiento autónomo, también podemos encontrar otras dos series de verbos que implican un argumento de lugar o locativo:
4.1. Los verbos que describen la posición de un objeto TEMA, con un argumento de UBICACIÓN
4.2. Los verbos trivalentes que representan un cambio de lugar (cambio de estado, transporte) provocado por un AGENTE, con otros dos argumentos, un OBJETO AFECTADO y distintos argumentos de lugar
5. Complementos o adjuntos oracionales.
No son argumentos ni adjuntos del verbo. Son independientes de este y afectan a todo el enunciado. Por eso suelen colocarse al principio o entre pausas (comas).
portafolio final
1) Cómo se relaciona lo que has aprendido con tu vida:
-1) Lo que he aprendido aquí es a manejar con mas certeza los esquemas que antes no hacia, he aprendido a utilizar esos esquemas para explicar cosas que antes sin ellos no podía,
pero, no creo que me valla a servir mucho en mi vida, pues creo que, no los necesitare porque nunca me ha gustado la lengua y ademas no suelo darle mucha importancia, ya que en mi parecer hay otras cosas mas atrayentes, esta es mi opinión.
2) Cómo han promovido los proyectos las capacidades del grupo-aula en su conjunto y de tu grupo cooperativo:
-2) en este caso si que ayuda a mantener un constante vinculo con la clase este tipo de metodología, pues, si no entiendes algo o no sabes explicarlo bine siempre te va a venir alguien con el esquema hecho que te impulse y te ayude, asi que en este punto de vista me parece muy favorecedor.
3) Qué puede mejorar en el desempeño
-3) ayudaría que tanto el profesor como los alumnos no se distrajeran de los temas que se dan en clase y que hubiera un circulo de atención frente al profesor, ayudaría también que, los esquemas fueran un poco mas amenos y didácticos, no solo en la parte de enseñar sino también de disfrutar de ellos, ya que como se suele decir lo que disfrutas se te queda mejor.
4) Conclusión: ¿qué es lo más importante para que “fluya” el aprendizaje?
-4) Lo mas importante para que fluya el aprendizaje es ese estatus social en el que el profesor es bien recibido en una clase por sus alumnos, ya que si no hay respeto, mucho menos habrá aprendizaje.
-1) Lo que he aprendido aquí es a manejar con mas certeza los esquemas que antes no hacia, he aprendido a utilizar esos esquemas para explicar cosas que antes sin ellos no podía,
pero, no creo que me valla a servir mucho en mi vida, pues creo que, no los necesitare porque nunca me ha gustado la lengua y ademas no suelo darle mucha importancia, ya que en mi parecer hay otras cosas mas atrayentes, esta es mi opinión.
2) Cómo han promovido los proyectos las capacidades del grupo-aula en su conjunto y de tu grupo cooperativo:
-2) en este caso si que ayuda a mantener un constante vinculo con la clase este tipo de metodología, pues, si no entiendes algo o no sabes explicarlo bine siempre te va a venir alguien con el esquema hecho que te impulse y te ayude, asi que en este punto de vista me parece muy favorecedor.
3) Qué puede mejorar en el desempeño
-3) ayudaría que tanto el profesor como los alumnos no se distrajeran de los temas que se dan en clase y que hubiera un circulo de atención frente al profesor, ayudaría también que, los esquemas fueran un poco mas amenos y didácticos, no solo en la parte de enseñar sino también de disfrutar de ellos, ya que como se suele decir lo que disfrutas se te queda mejor.
4) Conclusión: ¿qué es lo más importante para que “fluya” el aprendizaje?
Historia de la mujer
Yo nací con una rara enfermedad, mi cuerpo no envejecía como debía; en mi siglo, el XVIII me llamaron la escritora inmortal. Bueno, eso fue cuando saqué a la luz mi sexo, antes en mi siglo me hice pasar por hombre, nosotras las mujeres no "éramos capaces" de escribir pero yo lo hacía igualmente. Siempre me decía a mi misma"si un hombre puede hacerlo¿por qué yo no?."
Mi madre nunca me apoyó, era de la vieja escuela, como se dice en estos tiempos.
En mi vida he sido influenciada por Josefa Amar y Borbón una muy buena amiga y aliada de a lo que bautizamos como el feminismo. Pero se fue, todos se fueron y yo seguí con una nueva época: el Romanticismo. Esta fue la que me gustó mas de todas, era muy bella, pero a ver, nos ponían a las mujeres muy débiles ¡incluso había chicas que se suicidaban porque habían sido traicionadas!. Es evidente que hice escuchar mi voz criticando la sociedad. Hice una nueva amiga: Rosalía de Castro, no sé cuantas veces me leí La hija del mar. Era tan inspirador.
Después me hice amiga de Leopoldo Alas Clarín en la época del Realismo, otra época muy hermosa. Pero se fueron todos, se fueron y yo seguí viviendo.
Al entrar en la época del modernismo me quedé un poco pasmada: seguían en literatura con suicidios, y ya empezamos con la madre sacrificada. Me da repelús de pensar eso. Los hijos, si se tienen, tienen que ser libres. Tu vida no pueden ser tus hijos. En esta época escribí más que nunca. Tengo derechos por el amor de Dios debo decirlos.
Yo no veía salida, me encerré en mi casa solo escribiendo. El nombre de la escritora inmortal resonaba por todos lados...pero no ayudaba...estaba siendo como burla. Y creo que escuché que quemaron algunos libros míos,¿no podrían los hombres respetar mi trabajo? Yo no valgo menos, eso me dió fuerzas para seguir. Y se fueron todos y yo seguía adelante.
Y vino la Generación del 27, por fin , las mujeres éramos más libres, pensabamos más, bueno nos dejaban pensar más, y eramos más activas. Yo ayudé en ese tiempo a escribir la autografía de María Zambrano, y comenzamos a reclamar el voto. Con ello empezó la guerra y la posguerra y yo evidentemente seguí adelante, a pesar de la represión y el control del franquismo por medio de censuras de todo tipo.
En la posguerra, algunas heroínas como Gloria Fuertes, realizaron la liberación de la familia patriarcal, y reivindicamos la maternidad libre aunque nos llamaron " madres solteras". Entonces viví la peor y mejor época, el exilio. Me tuve que ir de mi querida España. El feminismo fue en picado, los tan satanizados homosexuales se fueron del país. Yo me fui con muchas otras mujeres. Me fui a Estados Unidos, qué hermoso país.
En América conocí a Erika otra mujer española que tenía el mismo problema de salud que yo: ambas no podíamos envejecer. Pero ella en cambio viajó muchísimo. Conoce tantos idiomas, tantos países...Me enamoré completamente.
Mi madre nunca me apoyó, era de la vieja escuela, como se dice en estos tiempos.
En mi vida he sido influenciada por Josefa Amar y Borbón una muy buena amiga y aliada de a lo que bautizamos como el feminismo. Pero se fue, todos se fueron y yo seguí con una nueva época: el Romanticismo. Esta fue la que me gustó mas de todas, era muy bella, pero a ver, nos ponían a las mujeres muy débiles ¡incluso había chicas que se suicidaban porque habían sido traicionadas!. Es evidente que hice escuchar mi voz criticando la sociedad. Hice una nueva amiga: Rosalía de Castro, no sé cuantas veces me leí La hija del mar. Era tan inspirador.
Después me hice amiga de Leopoldo Alas Clarín en la época del Realismo, otra época muy hermosa. Pero se fueron todos, se fueron y yo seguí viviendo.
Al entrar en la época del modernismo me quedé un poco pasmada: seguían en literatura con suicidios, y ya empezamos con la madre sacrificada. Me da repelús de pensar eso. Los hijos, si se tienen, tienen que ser libres. Tu vida no pueden ser tus hijos. En esta época escribí más que nunca. Tengo derechos por el amor de Dios debo decirlos.
Yo no veía salida, me encerré en mi casa solo escribiendo. El nombre de la escritora inmortal resonaba por todos lados...pero no ayudaba...estaba siendo como burla. Y creo que escuché que quemaron algunos libros míos,¿no podrían los hombres respetar mi trabajo? Yo no valgo menos, eso me dió fuerzas para seguir. Y se fueron todos y yo seguía adelante.
Y vino la Generación del 27, por fin , las mujeres éramos más libres, pensabamos más, bueno nos dejaban pensar más, y eramos más activas. Yo ayudé en ese tiempo a escribir la autografía de María Zambrano, y comenzamos a reclamar el voto. Con ello empezó la guerra y la posguerra y yo evidentemente seguí adelante, a pesar de la represión y el control del franquismo por medio de censuras de todo tipo.
En la posguerra, algunas heroínas como Gloria Fuertes, realizaron la liberación de la familia patriarcal, y reivindicamos la maternidad libre aunque nos llamaron " madres solteras". Entonces viví la peor y mejor época, el exilio. Me tuve que ir de mi querida España. El feminismo fue en picado, los tan satanizados homosexuales se fueron del país. Yo me fui con muchas otras mujeres. Me fui a Estados Unidos, qué hermoso país.
En América conocí a Erika otra mujer española que tenía el mismo problema de salud que yo: ambas no podíamos envejecer. Pero ella en cambio viajó muchísimo. Conoce tantos idiomas, tantos países...Me enamoré completamente.
Después del exilio nos fuimos de nuevo a España. Las chicas fueron evolucionando, fui a cada una de todas las manifestaciones de Madrid, mi bella tierra. Y hoy, el 8 de marzo, mi cumpleaños, el cumpleaños de Erika, supimos que nuestro destino es ser la luz que guía al feminismo.
comentario formal: luces de bohemia escena 1
1.Tema
genero:
protas:
Max Estrella.
Madame Collet,
Don Latino de Híspalis
Históricamente son años convulsos en la historia de España; el autor hace referencias a hechos que ocurren entre 1889 y 1924, aunque también alude a la leyenda negra, la inquisición y a Felipe II. Las dictaduras aplastan a los pensadores. Es el reinado de Alfonso XII. En este periodo van aflorar los problemas sociales, económicos de las distintas regiones y nacionalidades de España; estos se van a intensificar todavía más después de la Primera Guerra Mundial y la revolución de Lenin en 1917. Sin olvidarnos de la guerra con Marruecos.(sacado de Internet)
La obra tiene por tema la crítica que hace Valle de una sociedad, la española, en la que no hay lugar para el genio ni el trabajador. Sólo puede prosperar en esta sociedad la canalla y la infamia. Valle pone de manifiesto la decadencia de España y los españoles, que vistos desde fuera son un esperpento.
2. Organización
2. Organización
genero:
-Drama social
Estructura:
-Esta constituido por varias escenas.
-Es una representación pues tiene acotaciones para que los actores sigan los movimientos de los personajes.
protas:
Max Estrella.
Madame Collet,
secundarios:
Don Latino de Híspalis
Antagonista:
Zaratustra.
presentación de la casa y de los personajes: Claudinita, Max y su mujer. Max es despedido. Aparece Don Latino. Max tiene alucinaciones y recuerda la vida bohemia del pasado.
B comentario critico:
.el autor quiere que abramos los ojos, quiere expresar que en esta vida parece que los unicos que pueden prosperar son los desalmados y sin escrúpulos.
Contexto:
.
Históricamente son años convulsos en la historia de España; el autor hace referencias a hechos que ocurren entre 1889 y 1924, aunque también alude a la leyenda negra, la inquisición y a Felipe II. Las dictaduras aplastan a los pensadores. Es el reinado de Alfonso XII. En este periodo van aflorar los problemas sociales, económicos de las distintas regiones y nacionalidades de España; estos se van a intensificar todavía más después de la Primera Guerra Mundial y la revolución de Lenin en 1917. Sin olvidarnos de la guerra con Marruecos.(sacado de Internet)
Ideas que transmite:
Transmite una emoción como de impotencia al sentirte que, no puedes hacer nada para remediar como esta evolucionando la sociedad.
punto 5 no entiendo,
propuestas:
sugiero que los protagonistas sieran mas modernos, es decir sus hablares me dan dolores de cabeza, muchas veces no entiendo nada, así que, me gustaria que hubiera una enternecedora adaptación.
jueves, 14 de junio de 2018
Portafolio final de trimestre
El aire me refrescará. Aquí hace un calor de horno.
El aire me refrescará Oración simple transitiva.
-
SN / Sujeto:
- SV / Predicado:
-
Det.:El
N.:Aire
-
V.:Refrescara
-
SN / CD: pronombre personal átono:me
Aquí hace un calor de horno.
Oración simple impersonal.
Oración simple impersonal.
-
Sin sujeto.
-
SV / Predicado.
-
V.:hace
SN / CD:
-
Det.:un
N.:Calor
SPrep / CN:de horno
Prototipos y estereotipos en la gramatica
. Prototipos y estereotipos en la ortografía.
-Letras
- Categorías inexacta
- En buena medida
- Problemas para aprender ortografía -Obligación a asumir como prototipos algunos estereotipos
- Defensores de la ortografía tradicional carecen de razones
-Buena parte del léxico castellano procede de lenguas clásicas
-Evolución, contacto entre lenguas o el bilingüismo
- Filólogos o gramáticos defienden la ortografía tradicional a causa de la etimología
- Más difícil intuir
-Etimología de muchas palabras
-Fácil comprobar
-Evolución o adaptación del vocabulario
-Verdadero caos de formas
-Casi imposible descubrir una familiaridad léxica
-Siempre tendremos diccionarios etimológicos
Preguntas para investigar.
1.-¿Qué estereotipo está actuando en el uso de la palabra “huelga” para designar un acto reivindicativo del movimiento obrero, que implica un compromiso individual y colectivo?
Tiene la idea que tenían los obreros de relajarse en lugar de trabajar, por lo que se conoce hoy día como ir de juerga.
2.- ¿Basta la etimología para descubrirlo, o hace falta algo más de sociología y psicología?
- no entiendo está pregunta
3.- ¿Perjudicaría o dificultaría el conocimiento de la lengua o la autoconciencia de los hablantes que desapareciera la h- en la escritura de los derivados de follicare en español?
Lo dificultaría en muchos aspectos, ya que dependiendo de la palabra, si la lleva al principio o en medio, es utilizada como muda o como una especie de "j" menos sonora que como lo suele ser. E incluso pienso que podría llevar a cabo bastantes conflictos sobre palabras que sean parecidas en habla, pero totalmente diferentes en significados.
4.- ¿Crees que deberíamos sustituir “huelga” por “paro”, como en algunos países de América Latina (cfr. cesantía, “desempleo, paro”), para recuperar el sentido propio de la palabra? ¿Qué problema provocaría en el vocabulario del español de la Península, por ambigüedad?
Creo que no deberíamos sustituirlas, porque supongo que acabaría generando polémica por como se han estado utilizando dichas palabras antiguamente
2. Lengua estándar, dialectos y gramática.
↦ Lingüística
-Ciencia
-Gramática
- Se entiende mejor como un "arte"
-Ha servido para generar y reproducir una lengua estándar
-Modelo normativo
-Aprender cómo funcionan los prototipos de la gramática ≠ Coincidan totalmente con el modo en que se organiza nuestra forma de hablar en la lengua oral
2.1. ¿Problemas para entenderse? Las variedades o variantes.
- 500 millones de hablantes nativos de español en todo el mundo
-Problemas para entenderse
- Variedades lingüísticas múltiples
- No solo el dialecto andaluz
- Enriquecido por las aportaciones y variantes de decenas de hablas andaluzas -Tampoco puede hablarse de un solo dialecto
-Por las diferentes extensiones geográficas entre territorios
- Dialectos
- Objeto del estudio de la dialectología y sociología lingüística
- Las variedades geolectos y sociolectos ↦ Variaciones concretas
- Estudio parecido a isoglosas
- Representación en un atlas lingüístico
-Ningún dialecto
-Representante del "español puro"
- Andaluz
- Forma de comunicarse tan válida como el castellano o como el colombiano
- Cada país o la lengua oral
- También la lengua escrita varía considerablemente
- Diferencias entre países son mayores
-Establecimiento de fronteras estrictas entre lenguas o idiomas distintos
- Obedece a razones políticas
- Lenguas en contacto pertenecen a una misma familia lingüística
-Es demasiado frecuente que un idioma originario
-Sea denominado "dialecto"
- Intención despreciativa o racista ↦ Excluido su uso de la escuela y la administración pública
-Consecuencia de la conquista y la colonización del territorio
- Destino sufrido por las lenguas indígenas
Preguntas para investigar.
1.- ¿Crees que el andaluz es una lengua o un dialecto? ¿Por qué?
Un dialecto, ya que es una variante del español.
2.- ¿Piensas que hay alguna diferencia de valor entre ambas etiquetas? Explica tu punto de vista.
No debería haberlas, ya que al fin y al cabo es la misma lengua.
3.- ¿Qué estereotipo deforma o impide una interpretación acorde con la ciencia lingüística sobre esos términos: lengua y dialecto? Antes de contestar, piensa en cómo hablan los periodistas en las cadenas de radio y de TV en Andalucía, a diferencia de los participantes no profesionales.
Claramente se piensa que al ser Andaluces no podemos hablar como "personas" "normales", ya que el andaluz es un dialecto que deforma un poco el "español común".
4.- Prueba a buscar “dialectos indígenas de América” en Google. ¿Por qué crees que remite automáticamente a otra referencia muy distinta? ¿Cuál es el prototipo aceptado por Google: el etnocéntrico (y racista) u otro más inclusivo y cercano al conocimiento científico?
Pues ocurre al igual que en todas las lenguas, es más fácil centrarse en el idioma estándar antes que tener que meterse a indagar en todas sus variantes.
5.- Echa un vistazo a los mapas y consulta una entrada de la lingüista Eva Bravo, de la Universidad de Sevilla, antes de contestar: ¿Crees que existe el llamado “español atlántico? ¿Qué razones puede haber a favor o en contra, además de las puramente científicas?
Si tienen una características en común podría llevarse a ser un único dialecto, pero al tener notarias diferencias se acaban separando en distintos dialectos. Por lo que solo se podría afirmar el "español atlántico" si sus características en común son más numerosas e importantes que las que tienen diferentes. (copiado de internet)
2.2. El español estándar.
-Propios hablantes y usuarios del español -Han inventado una norma que facilite el entendimiento
- Diccionarios, gramáticas e instituciones - Hay hasta veintidós "Real Academia" - Resultado de esfuerzos de todos los hablantes
- Por entenderse
- Enseñanzas en las escuelas ≠ Diferente de la lengua que se aprende en la familia - Variantes del español coloquial, literario o mediático
- Parte de nuestra lengua común
- Los problemas
- Aprendemos una variante y rechazamos las demás.
↦ Español estándar
-Una norma impuesta por la gramática -Competencia práctica
- Entender y comunicar con cientos de millones de hablantes
-Incluye
-Muchas de esas variedades y una norma común a todos
Preguntas para investigar.
1.- ¿Cómo crees que se consigue adquirir la competencia en el español estándar, en un grado que los especialistas en enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE) clasificarían como C2 (por ejemplo, el Instituto Cervantes)?
Pienso que eso de debe al estudio intenso de la lengua, es decir, al estudiar ya no solo la lengua antigua como lo es hasta hace un siglo, sino al indagar en su historia, de donde proviene y a que se debe.
2.- ¿Piensas que el Instituto Cervantes debería enseñar el español de la Península Ibérica, el español de América, el castellano, el andaluz (u otro)? ¿Por qué?
Quizás se centra en el habla en sí, no tanto en todas aquellas variaciones que existen, porque si tenemos una base en el idioma, nos es más sencillo la comunición entre individuos de la misma lengua, que no es la misma variante.
2.3. Registro culto y registro coloquial.
-Usos más habituales
- Educación y en los "manuales de estilo"
- Configuran el llamado registro culto o formal de cualquier otra lengua
-Esfuerzo consciente para hablar y escribir con claridad
-¿Qué ocurriría si una persona se acostumbrase a leer buenos libros del siglo XVI o solamente textos científicos y no hablase con las demás?
- Dificultades para entender a los hablantes reales
- Desconocería el registro coloquial o informal
- Español estándar
-Permanente cambio
- Constantemente se incorpora nuevo vocabulario
- Es difícil señalar límites reales
- Para cambiar de un registro a otro
- Adquisición del registro culto de la lengua nativa
- Construcción del pensamiento y desarrollo la personalidad de forma autónoma en todas las dimensiones
-Lo lógico sería pensar que las habilidades expresivas del registro enriquecerán los usos del registro más sencillo
-Objetivo de la educación lingüística y literaria ≠ Consiste en asimilar una visión clasista o elitista del mundo contra las propias raíces
- No lo ha sido en el caso de los grandes autores y autoras de las literaturas hispánicas
- Propugnan una devolución de lo aprendido a sus semejantes y una revolución lingüística.
Preguntas para investigar.
1.- ¿Crees que una preocupación consciente por mejorar el desempeño de la competencia lingüística conlleva el rechazo o el abandono de las formas de la lengua popular o coloquial? ¿Por qué?
Supongo que al final con el tiempo, la lengua popular será la que acabe predominando, ya que lo único que hacemos es hacerlo cada vez más sencilla la forma de comunicarnos, como por ejemplo ahorrando palabras en base a crear abreviaciones que nos sean más rápidas y eficaces.
2.- ¿Cómo puede enriquecerse la capacidad lingüística por medio de las prácticas del registro coloquial? Piensa en los géneros discursivos y las formas de comunicación que utilizan los jóvenes en los medios sociales… más allá de Whatsapp.
El lenguaje que se usa en ese tipo de comunicación muchas veces es simplificado y adaptado a los fonemas que utilizamos, dejándonos un poco de lado las faltas de ortografía ola reglas generales. Aunque a veces se puedan dar variaciones negativas que dificulten la comprensión de las palabras que se utilicen, también pueden surgir variaciones positivas que dándonos una forma más cómoda y fácil de comunicarse sin provocar confusiones en el mensaje que queramos decir.
3.- Recuerda lo que investigamos y aprendimos sobre la “pulsión incluyente” como marca de la modernidad en las literaturas hispánicas: el esfuerzo por conocer e incluir todas las culturas que se han expresado en español. ¿Qué efecto tendrá esa pasión sobre el aprendizaje de la propia lengua?
Quizás nos pueda ayudar a descubrir muchas de las otras variaciones existentes; así como tipos de personas, ideologías u otros temas, aquellas variantes que se usaron para el desarrollo y el conseguir nuevas influencias, proporcionándonos la opción de poder opinar de ellos. Como a su vez que otra persona quien sea, pueda adentrarse a crecer y ganar un mayor nivel de conocimiento
2.4. Diccionario, Gramática y Ortografía.
- Asociación de Academias de la Lengua Española
- Preocupación por establecer una norma común
-Diccionario, Gramática y Ortografía
-Últimas ediciones del Diccionario, la Gramática y la Ortografía son recientes -2009-2014
- Han sido criticadas
- No atender a la realidad y diversidad de la lengua
- Ni la Gramática ni Ortografía se difunden gratuitamente
- Se venden caras
Preguntas para investigar.
1.- ¿Crees que basta leer estas obras y aprendérselas de memoria para conocer el español estándar y practicar las normas comunes? ¿Qué opinas?
Creo que no, ya que para conocer una lengua, tienes que estudiar su estructura, gramática y demás. Siempre y cuando leyendo entiendas las referencias y ejemplos que incluyan podrá ayudarte a estudiarla, pero no únicamente con ello la aprendes, sólo te serviría de referencia y ayuda al estudio
2.- ¿Cómo organizarías el aprendizaje de una persona que no conociera el español o que necesitara mejorarlo?
Muchas veces es mejor estudiarla sin tanta gramática de por medio, porque es una lengua fluyente y si no se práctica hablando no conseguimos nada; pero claramente sin saber el significado de las palabras, de donde provienen no sirve para nada hablar sino sabes cómo escribirlas.
-Letras
- Categorías inexacta
- En buena medida
- Problemas para aprender ortografía -Obligación a asumir como prototipos algunos estereotipos
- Defensores de la ortografía tradicional carecen de razones
-Buena parte del léxico castellano procede de lenguas clásicas
-Evolución, contacto entre lenguas o el bilingüismo
- Filólogos o gramáticos defienden la ortografía tradicional a causa de la etimología
- Más difícil intuir
-Etimología de muchas palabras
-Fácil comprobar
-Evolución o adaptación del vocabulario
-Verdadero caos de formas
-Casi imposible descubrir una familiaridad léxica
-Siempre tendremos diccionarios etimológicos
Preguntas para investigar.
1.-¿Qué estereotipo está actuando en el uso de la palabra “huelga” para designar un acto reivindicativo del movimiento obrero, que implica un compromiso individual y colectivo?
Tiene la idea que tenían los obreros de relajarse en lugar de trabajar, por lo que se conoce hoy día como ir de juerga.
2.- ¿Basta la etimología para descubrirlo, o hace falta algo más de sociología y psicología?
- no entiendo está pregunta
3.- ¿Perjudicaría o dificultaría el conocimiento de la lengua o la autoconciencia de los hablantes que desapareciera la h- en la escritura de los derivados de follicare en español?
Lo dificultaría en muchos aspectos, ya que dependiendo de la palabra, si la lleva al principio o en medio, es utilizada como muda o como una especie de "j" menos sonora que como lo suele ser. E incluso pienso que podría llevar a cabo bastantes conflictos sobre palabras que sean parecidas en habla, pero totalmente diferentes en significados.
4.- ¿Crees que deberíamos sustituir “huelga” por “paro”, como en algunos países de América Latina (cfr. cesantía, “desempleo, paro”), para recuperar el sentido propio de la palabra? ¿Qué problema provocaría en el vocabulario del español de la Península, por ambigüedad?
Creo que no deberíamos sustituirlas, porque supongo que acabaría generando polémica por como se han estado utilizando dichas palabras antiguamente
2. Lengua estándar, dialectos y gramática.
↦ Lingüística
-Ciencia
-Gramática
- Se entiende mejor como un "arte"
-Ha servido para generar y reproducir una lengua estándar
-Modelo normativo
-Aprender cómo funcionan los prototipos de la gramática ≠ Coincidan totalmente con el modo en que se organiza nuestra forma de hablar en la lengua oral
2.1. ¿Problemas para entenderse? Las variedades o variantes.
- 500 millones de hablantes nativos de español en todo el mundo
-Problemas para entenderse
- Variedades lingüísticas múltiples
- No solo el dialecto andaluz
- Enriquecido por las aportaciones y variantes de decenas de hablas andaluzas -Tampoco puede hablarse de un solo dialecto
-Por las diferentes extensiones geográficas entre territorios
- Dialectos
- Objeto del estudio de la dialectología y sociología lingüística
- Las variedades geolectos y sociolectos ↦ Variaciones concretas
- Estudio parecido a isoglosas
- Representación en un atlas lingüístico
-Ningún dialecto
-Representante del "español puro"
- Andaluz
- Forma de comunicarse tan válida como el castellano o como el colombiano
- Cada país o la lengua oral
- También la lengua escrita varía considerablemente
- Diferencias entre países son mayores
-Establecimiento de fronteras estrictas entre lenguas o idiomas distintos
- Obedece a razones políticas
- Lenguas en contacto pertenecen a una misma familia lingüística
-Es demasiado frecuente que un idioma originario
-Sea denominado "dialecto"
- Intención despreciativa o racista ↦ Excluido su uso de la escuela y la administración pública
-Consecuencia de la conquista y la colonización del territorio
- Destino sufrido por las lenguas indígenas
Preguntas para investigar.
1.- ¿Crees que el andaluz es una lengua o un dialecto? ¿Por qué?
Un dialecto, ya que es una variante del español.
2.- ¿Piensas que hay alguna diferencia de valor entre ambas etiquetas? Explica tu punto de vista.
No debería haberlas, ya que al fin y al cabo es la misma lengua.
3.- ¿Qué estereotipo deforma o impide una interpretación acorde con la ciencia lingüística sobre esos términos: lengua y dialecto? Antes de contestar, piensa en cómo hablan los periodistas en las cadenas de radio y de TV en Andalucía, a diferencia de los participantes no profesionales.
Claramente se piensa que al ser Andaluces no podemos hablar como "personas" "normales", ya que el andaluz es un dialecto que deforma un poco el "español común".
4.- Prueba a buscar “dialectos indígenas de América” en Google. ¿Por qué crees que remite automáticamente a otra referencia muy distinta? ¿Cuál es el prototipo aceptado por Google: el etnocéntrico (y racista) u otro más inclusivo y cercano al conocimiento científico?
Pues ocurre al igual que en todas las lenguas, es más fácil centrarse en el idioma estándar antes que tener que meterse a indagar en todas sus variantes.
5.- Echa un vistazo a los mapas y consulta una entrada de la lingüista Eva Bravo, de la Universidad de Sevilla, antes de contestar: ¿Crees que existe el llamado “español atlántico? ¿Qué razones puede haber a favor o en contra, además de las puramente científicas?
Si tienen una características en común podría llevarse a ser un único dialecto, pero al tener notarias diferencias se acaban separando en distintos dialectos. Por lo que solo se podría afirmar el "español atlántico" si sus características en común son más numerosas e importantes que las que tienen diferentes. (copiado de internet)
2.2. El español estándar.
-Propios hablantes y usuarios del español -Han inventado una norma que facilite el entendimiento
- Diccionarios, gramáticas e instituciones - Hay hasta veintidós "Real Academia" - Resultado de esfuerzos de todos los hablantes
- Por entenderse
- Enseñanzas en las escuelas ≠ Diferente de la lengua que se aprende en la familia - Variantes del español coloquial, literario o mediático
- Parte de nuestra lengua común
- Los problemas
- Aprendemos una variante y rechazamos las demás.
↦ Español estándar
-Una norma impuesta por la gramática -Competencia práctica
- Entender y comunicar con cientos de millones de hablantes
-Incluye
-Muchas de esas variedades y una norma común a todos
Preguntas para investigar.
1.- ¿Cómo crees que se consigue adquirir la competencia en el español estándar, en un grado que los especialistas en enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE) clasificarían como C2 (por ejemplo, el Instituto Cervantes)?
Pienso que eso de debe al estudio intenso de la lengua, es decir, al estudiar ya no solo la lengua antigua como lo es hasta hace un siglo, sino al indagar en su historia, de donde proviene y a que se debe.
2.- ¿Piensas que el Instituto Cervantes debería enseñar el español de la Península Ibérica, el español de América, el castellano, el andaluz (u otro)? ¿Por qué?
Quizás se centra en el habla en sí, no tanto en todas aquellas variaciones que existen, porque si tenemos una base en el idioma, nos es más sencillo la comunición entre individuos de la misma lengua, que no es la misma variante.
2.3. Registro culto y registro coloquial.
-Usos más habituales
- Educación y en los "manuales de estilo"
- Configuran el llamado registro culto o formal de cualquier otra lengua
-Esfuerzo consciente para hablar y escribir con claridad
-¿Qué ocurriría si una persona se acostumbrase a leer buenos libros del siglo XVI o solamente textos científicos y no hablase con las demás?
- Dificultades para entender a los hablantes reales
- Desconocería el registro coloquial o informal
- Español estándar
-Permanente cambio
- Constantemente se incorpora nuevo vocabulario
- Es difícil señalar límites reales
- Para cambiar de un registro a otro
- Adquisición del registro culto de la lengua nativa
- Construcción del pensamiento y desarrollo la personalidad de forma autónoma en todas las dimensiones
-Lo lógico sería pensar que las habilidades expresivas del registro enriquecerán los usos del registro más sencillo
-Objetivo de la educación lingüística y literaria ≠ Consiste en asimilar una visión clasista o elitista del mundo contra las propias raíces
- No lo ha sido en el caso de los grandes autores y autoras de las literaturas hispánicas
- Propugnan una devolución de lo aprendido a sus semejantes y una revolución lingüística.
Preguntas para investigar.
1.- ¿Crees que una preocupación consciente por mejorar el desempeño de la competencia lingüística conlleva el rechazo o el abandono de las formas de la lengua popular o coloquial? ¿Por qué?
Supongo que al final con el tiempo, la lengua popular será la que acabe predominando, ya que lo único que hacemos es hacerlo cada vez más sencilla la forma de comunicarnos, como por ejemplo ahorrando palabras en base a crear abreviaciones que nos sean más rápidas y eficaces.
2.- ¿Cómo puede enriquecerse la capacidad lingüística por medio de las prácticas del registro coloquial? Piensa en los géneros discursivos y las formas de comunicación que utilizan los jóvenes en los medios sociales… más allá de Whatsapp.
El lenguaje que se usa en ese tipo de comunicación muchas veces es simplificado y adaptado a los fonemas que utilizamos, dejándonos un poco de lado las faltas de ortografía ola reglas generales. Aunque a veces se puedan dar variaciones negativas que dificulten la comprensión de las palabras que se utilicen, también pueden surgir variaciones positivas que dándonos una forma más cómoda y fácil de comunicarse sin provocar confusiones en el mensaje que queramos decir.
3.- Recuerda lo que investigamos y aprendimos sobre la “pulsión incluyente” como marca de la modernidad en las literaturas hispánicas: el esfuerzo por conocer e incluir todas las culturas que se han expresado en español. ¿Qué efecto tendrá esa pasión sobre el aprendizaje de la propia lengua?
Quizás nos pueda ayudar a descubrir muchas de las otras variaciones existentes; así como tipos de personas, ideologías u otros temas, aquellas variantes que se usaron para el desarrollo y el conseguir nuevas influencias, proporcionándonos la opción de poder opinar de ellos. Como a su vez que otra persona quien sea, pueda adentrarse a crecer y ganar un mayor nivel de conocimiento
2.4. Diccionario, Gramática y Ortografía.
- Asociación de Academias de la Lengua Española
- Preocupación por establecer una norma común
-Diccionario, Gramática y Ortografía
-Últimas ediciones del Diccionario, la Gramática y la Ortografía son recientes -2009-2014
- Han sido criticadas
- No atender a la realidad y diversidad de la lengua
- Ni la Gramática ni Ortografía se difunden gratuitamente
- Se venden caras
Preguntas para investigar.
1.- ¿Crees que basta leer estas obras y aprendérselas de memoria para conocer el español estándar y practicar las normas comunes? ¿Qué opinas?
Creo que no, ya que para conocer una lengua, tienes que estudiar su estructura, gramática y demás. Siempre y cuando leyendo entiendas las referencias y ejemplos que incluyan podrá ayudarte a estudiarla, pero no únicamente con ello la aprendes, sólo te serviría de referencia y ayuda al estudio
2.- ¿Cómo organizarías el aprendizaje de una persona que no conociera el español o que necesitara mejorarlo?
Muchas veces es mejor estudiarla sin tanta gramática de por medio, porque es una lengua fluyente y si no se práctica hablando no conseguimos nada; pero claramente sin saber el significado de las palabras, de donde provienen no sirve para nada hablar sino sabes cómo escribirlas.
PROTO)TIPOS DE PALABRAS: MORFOLOGÍA, SEMÁNTICA Y MORFOSINTÁXIS.
LOS FONEMAS DISTINGUEN PALABRAS: MORFOFONÉMICA.
2. MORFOLOGÍAS DE LAS PALABRAS.
2.1. Homonimia.
Se denomina homonimia a todas las palabras que suenan y se escriben de forma parecida y que son diferenciadas por el contexto de la oración.
Hay dos tipos:
- Homógrafas: se escriben igual.
- Homofonía: suenan igual.
2.2. Derivación.
Es una derivación si comparte la misma raíz o lexema.
2.3. Etimología asociativa.
Se relacionan palabras que no tiene en común ni la composición.
1-2. Preguntas para investigar.
1. ¿Qué familiaridad detectas entre las siguientes palabras y expresiones de la lengua común?: pollo,poyo, empollar, ampolla, apoyar, podio o pódium,montar un pollo (¿o poyo?), repollo, polla, porra. 1.1. Comienza por establecer intuitivamente la relación entre las palabras por su forma.
1.2. Después, comprueba cuáles son realmente derivadas unas de otras, a través de los enlaces y las aplicaciones disponibles sobre relaciones morfológicas (o morfoléxicas) y etimología del español.
Son palabras Homofónicas. 2. Confieso que siempre he tenido dificultades para distinguir la ortografía de los verbos rallar y rayar. ¿Qué “confiesas” tú?
Confieso que siempre he tenido dificultados con la ortografía de valla y Balla.
3. SEMÁNTICA DE LAS PALABRAS.
3.1. Polisemia.
Palabra con muchos significados.
3.2. Sinonimia.
Palabra con el mismo significado.
3.3. Relaciones no equivalentes.
- Hiperónimo: palabras con un significado más general.
- Hipónimo: palabras con un significado más concreto.
- Holónimas: palabras que se refieren a realidades más completas.
- Merónimas: palabras que se refieren a una parte del todo.
3.4. Espacios mentales.
Las palabras que por su significado y no por su forma crean espacios mentales.
3. Preguntas para investigar.
1. Organiza las palabras del campo semántico de las migraciones y los movimientos de población en español: migrante, emigrante, inmigrante, exiliado, expatriado, refugiado, viajero, transeúnte, deportado, desplazado, repatriado, vagabundo, errante.
Señala cuáles son:
1.1. Sinónimos, más o menos equivalentes.
1.2. Hiperónimos en relación (no equivalente) con hipónimos, por su significado más general o más concreto y específico.
1.3. Antónimos entre sí (al menos, opuestos en algún sentido):
2. Más allá de la mera significación, ¿cuáles de las palabras anteriores tienen una carga emotiva? Es decir, cuáles están asociadas, de forma social o subjetiva, a emociones básicas como: alegría, miedo, tristeza, sorpresa y, ocasionalmente, ira o desprecio.
3. ¿A qué crees que se debe esa asociación emotiva: a estereotipos y prejuicios o, más bien, a un conocimiento racional y científico?
4. FUNCIÓN DE LAS PALABRAS: MORFOSINTAXIS
4.1. Tipos de palabras según su función sintáctica.
Tipos de palabras: determinantes, pronombres, adjetivos o adverbios.
4.2. La flexión de las palabras: morfemas flexivos.
Si la palabra tiene flexión tiene distintas formas según el contexto.
Morfemas flexivos: añaden a la raíz y al lexema (puede afectar a la raíz en los determinantes artículos o pronombres, por ejemplo)
4.3. Las categorías de la flexión.
- Número: singular o plural.
- Género: masculino o femenino.
- Persona: primera, segunda o tercera persona.
- Modo: infinitivo, gerundio, participio, subjuntivo o imperativo.
-Tiempo: pasado, presente o futuro.
4.4. Palabras variables.
Sí tienen un morfema flexivo:
- Sustantivo.
- Adjetivo.
- Determinante.
- Pronombre.
- Verbo.
4.5. Palabras invariables.
No tienen un morfema flexivo:
- Adverbios.
- Preposiciones.
- Conjunciones.
- Interjecciones.
4.6. Reglas de la concordancia.
Las marcas de la flexión de las palabras (lexemas o morfemas flexivos) están relacionadas unas con otras.
Tienen que concordar entre sí: género, número y persona.
4.7. Otras reglas de la selección sintáctica.
El verbo, el sustantivo y el adjetivo, seleccionan distintas preposiciones a la hora de formar sus grupos.
5. EL ESTUDIO DE LAS PALABRAS.
- La fonología: el valor de los fonemas para distinguir palabras.
- La morfología: estudio de la formación de las palabras.
- La semántica: estudio del significado de cualquier signo humano, incluidas las palabras.
- La sintaxis: descripción de las funciones sintácticas de las palabras, cunado son combinadas en oraciones o textos (morfosintaxis)
1-5. PREGUNTAR PARA INVESTIGAR.
1. Elabora un esquema para clasificar los fenómenos que hemos explicado:
a .Morfología: homonimia, formación de palabras, familia léxica, lexema, derivación y morfemas derivativos (prefijo, sufijo), palabras derivadas.
c. Semántica: polisemia, sinonimia, hiperónimo, hipónimo, holónimo, merónimo, campo semántico.
e.Morfosintaxis: tipos de palabras según su función sintáctica, categorías de la flexión, morfemas flexivos, palabras variables e invariables.
2. Intenta clasificar por tipos las palabras que aparecen en cursiva
en los enunciados que sirven de ejemplo (del 1 al 29).
Sustantivos: cola, Lola, bola, cosa, rosa, casa, caza, cabo, cuerda, punta.
Verbos: mola, cesa, tosa, caza, casa, casarán.
Adjetivos: sola, rosa, sosa, poco, entusiasmados (adjetivo).
Determinantes:
- Artículos: el, las.
- Indefinidos: mucho, un, algún, bastante, demasiado, otro, poco.
Pronombres:
- Personales: ellos, vosotras.
- Indefinidos: mucho, bastante, demasiado, algo, alguno, poco, otro.
- Relativo: que.
Adverbios:
- De cantidad: mucho, poco, algo, bastante, demasiado.
- Relativo: cuando.
- Marcador discursivo: también.
Preposiciones: desde, por, hasta, de, para.
Conjunciones:
- Adversativa: pero.
- Sustantiva: que.
- Causal: porque.
- Temporal: cuando.
- Consecutiva: así que.
Interjecciones: Hola, Adiós.
3. ¿Cuáles crees que son las palabras más frecuentes en la lengua española, según su tipo:verbos, preposiciones, etc.? Examina la estadística de la RAE para comprobar si te has equivocado.
Los verbos, sustantivos y determinantes.
6. CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE PALABRAS.
6.1. Definición: función sintáctica.
a) Palabras variables.
Ente al que se le asigna número y género: sustantivos, verbos, determinantes, pronombres y adjetivos.
b) Palabras invariables.
- Adverbios: marcan las circunstancias de los hechos.
- Preposiciones: marcan algunos argumentos necesarios para el verbo y el sustantivo.
- Conjunciones: su función es unir.
- Interjecciones: expresan un enunciado exclamativo.
martes, 12 de junio de 2018
esquema sonido y escritura.
1.Valores acústicos de los sonidos.
1º) Las diferencias en la fonación:
1)Altura o tono:
Se relaciona físicamente con la frecuencia de la onda acústica.
Más grave
Más agudo.
3)Timbre.
Tiene que ver con la forma de la onda acústica y los armónicos que la componen.
Más claro ( timbre agudo).
Más oscuro (timbre medio y grave).
2)Duración.
Más larga.
Más breve.
3)Intensidad.
Depende de la amplitud de la onda acústica.
Más fuerte.
Más débil.
2º)La articulación de los sonidos por medio del aparato fonador:
1)Órganos de respiración.
2)Órganos de articulación:
2.1)Órganos móviles.
2.2)Órganos fijos.
1.Preguntas para investigar.
-Ira: tono alto, timbre atacante, intensidad más fuerte, duración corta.
-Asco: tono medio, timbre más oscuro, intensidad más débil, duración más breve.
-Miedo: tono bajo, timbre más oscuro, intensidad más débil, duración más breve.
-Alegría: tono medio, timbre más claro, intensidad más fuerte, duración más larga.
-Tristeza: tono bajo, timbre más oscuro, intensidad más débil, duración más breve.
-Sorpresa: tono alto, timbre más claro, intensidad más fuerte, duración más larga.
2.Diferencias en la articulación.
1)Diferencias en la articulación de las vocales.
1.1.Abertura:
Vocales abiertas: a,e,o.
Vocales cerradas: i,u.
1.2.Localización:
Vocales anteriores o palatales: i,e.
Vocales centrales: a.
Vocales posteriores o velares: o,u.
1.3.Redondeamiento o labialización:
Vocal redondeada: u.
Vocales no redondeadas: las demás.
1.4.Duración:
Las vocales al final de palabra en andaluz oriental suelen abrirse y/o alargarse ⇨ expresar el plural o desinencias verbales con -s.
2)Diferencias en la articulación de las consonantes.
2.1.El modo de fonación: consonantes sonoras o sordas.
2.2.El modo de articulación: por obstrucción o aproximación de los órganos de articulación.
Consonantes oclusivas.
Consonantes africadas.
Consonantes fricativas y sibilantes.
Consonantes nasales.
Consonantes líquidas.
Semiconsonantes.
Consonantes no pulmonares.
2.3.El punto o el lugar de articulación:
Labial.
Coronal.
Dorsal.
Glotal.
2.Preguntas para investigar.
2.1.En español no hay vocales sordas.
2.2.Consonantes sonoras: b,c,d,g,j,l,m,n,ñ,r,v,
Consonantes sordas: f,h,k,p,q,s,t
3.Los fonemas,los alófonos y los alfabetos.
Fonología ⇨ comprender la manera en que los sonidos sirven al propósito humano de distinguir palabras en el diccionario o léxico mental de cualquier hablante, así como en la expresión combinada de distintas palabras o morfemas.
Se ocupa de los rasgos dintintivos abstractos.
Rasgos dintintivos:
Fonema: unidad mínima de sonido del sistema fonológico de una lengua.
Alófono: sonido propio de la pronunciación de un fonema, que puede variar según su posición en la palabra o en la sílaba.
Archifonema: unidad fonológica que son comunes a dos fonemas cuya oposición se neutraliza o deja de producir diferencias de significado.
El alfabeto español se basa en el latino, pero se distingue por el uso de algunos signos característicos.
Los grafemas suelen coincidir por razones diversas: histórica o políticas ⇨ dificulta el aprendizaje de la escritura y explica el origen de la ortografía.
La cinecia linguística de la fonética y la fonología tuvo qu inventar el alfabeto fonético internacional.
3.Preguntas para investigar.
1.Los extranjeros no nos entenderían, ya que cada uno tendría una forma de asociar los sonidos.
2.Pasaría que no seríamos cultos y a la hora de practicar la ortografía nos costaría mucho.
3.Tienen un valor propio y específico en el registro popular, porque
4.
La enriquece
También con la entonación,los gestos y los valores éticos.
5.Pienso que no hay ningún fallo y que no hace falta una mejora.
inspirado en la página //https//unknowerror//.
tipos de oraciones
El coche está roto: TEMA EVALUADO + MODO.
El coche se ha roto: PACIENTE (¿AGENTE?). Se omite el agente.
El coche acabó roto: PACIENTE EVALUADO + MODO.
El coche fue roto por un conductor sin experiencia: PACIENTE/AFECTADO + AGENTE.
El coche rompió la valla en el accidente: AGENTE + OBJETO AFECTADO (+ ADJUNTO: MODO).
El conductor ha roto el coche en la última curva: AGENTE + OBJETO AFECTADO (+ ADJUNTO: UBICACIÓN).
Se han roto los huesos a golpes: AGENTE + PACIENTE + OBJETO AFECTADO (+ADJUNTO: MODO).
Se ha roto una pierna en un accidente: EXPERIMENTADOR + OBJETO AFECTADO (+ADJUNTO: CAUSANTE).
Se me ha roto el coche: PACIENTE + EXPERIMENTADOR. Se introduce a una persona implicada en el evento, no por su "interés" (cfr. la denominación tradicional: Dativo de interés), sino por desempeñar el papel de experimentador.
El piloto se rompió, debido al exceso de presión: EXPERIMENTADOR (+ ADJUNTO: CAUSANTE).
El primer clasificado rompió en el último tramo: AGENTE (+ ADJUNTO: TIEMPO) (¿AFECTADO?). Se omite el objeto afectado.
El conductor rompió con su equipo tras la última carrera: AGENTE + OPONENTE (+ ADJUNTO: TIEMPO).
El patrocinador ha roto el contrato con el piloto: AGENTE + OBJETO AFECTADO (¿OPONENTE?). Se alude de forma indirecta al oponente (complemento del nombre "contrato").
·Según el atributo:
-Oraciones predicativas (utiliza verbos no copulativos o predicativos).
-Oraciones copulativas (utiliza verbos copulativos).
-Según el sujeto:
-Oraciones activas (sujeto agente, experimentador, paciente, etc).
-Oraciones pasivas perifrásticas (sujeto paciente, admiten complemento agente).
-Oraciones pasivas reflejas (sujeto paciente).
-Oraciones impersonales (sin sujeto léxico).
-Oraciones impersonales reflejas.
·Según el CD:
-Construcciones transitivas (con CD)
-Perífrasis causativas (con verbos inacusativos, inergativos, etc).
·Reflexivas y pseudorreflejas:
-Oraciones pseudorreflejas o medias (utiliza verbos pronominales, su morfema pronominal no es un argumento).
-Oraciones reflexivas o recíprocas (utiliza verbos transitivos con pronombres reflexivos o recíprocos que desempeñan un argumento).
-Reflexiva o recíproca directa (el pronombre es CD).
-Reflexiva o recíproca indirecta (el pronombre es CI, por la presencia de otro CD).
primera sesion taller
La casa de Bernarda Alba
1.-Ya empiezas a sacar la punta del cuchillo
Verbo: empiezas a sacar
Sujeto: omitido (tú) ↦ Agente
Es una perífrasis verbal ↦ Aspectual ↦ Incoativa
Oración simple ↦ Transitiva
Ya: S. adv ↦ Función Complemento circunstancial de tiempo (CCT)
La punta del cuchillo: SN. Complemento directo (la) ↦ Afectado
Núcleo: punta
La: determinante
Complemento del nombre: del cuchillo (S. Preposicional/CN)
2.- En el pueblo hay gentes que leen también de lejos los pensamientos escondidos
Verbos: hay (principal) ↦ Impersonal // leen
Oración compuesta
Qué: pronombre relativo
Gentes que leen ... (SN/CD)
Nucleo: gentes
Que leen también de lejos... (PS Subordinada ↦ Adjetiva) ↦ Función Adyacente
Que: nexo (pronombre relativo) SN/Sujeto
Núcleo: leen
SV/Predicado
Los pensamientos escondidos (SN/CD)
También: S. adv, marcador discursivo
De lejos: S.Prep ↦ Prep (de) + S. Adv (lejos) CCModo
En el pueblo (S. Prep/CCL)
Prep (en) + SN (el pueblo)
segundo taller
El cantar del Mio Cid
1.- Y habréis de rogarle, que olvide las infamias que le han dicho en mi nombre, y me perdone..
Oración compuesta
Sujeto: Omitido (Vosotros)
Habréis de rogarle ↦ Perífrasis verbal, modal, obligación (Infinitivo)
Y (habréis de rogarle) ↦ Marcador discursivo
Que (olvide) ↦ Proposición subordinada sustantiva
Y (me perdone) ↦ Conjunción copulativa
Que (le han dicho) ↦ Pronombre relativo (SN / CD)
(Habréis de rogar-)-le ↦ (SN / CI)
Las infamias ↦ CD (lo olvide) ↦ (SN / CD ↦ Antecedente)
El o ella ↦ Sujeto omitido
P. Sub. Sustantiva CD:
Que le han dicho en mi nombre: ↦ Preposición subordinada adjetiva
Le (han dicho) ↦ (SN / CI)
en mi nombre: SPrep / CCModo
En (mi nombre) ↦ Preposición
Mi nombre ↦ SN
Mi (nombre) ↦ Determinante
Nombre: Núcleo
Me (perdone) ↦ (SN / CI)
que olvide las infamias que le han dicho en mi nombre ↦ P1
y me perdone ↦ P2 (preposición subordinada sustantiva)
1.- Y habréis de rogarle, que olvide las infamias que le han dicho en mi nombre, y me perdone..
Oración compuesta
Sujeto: Omitido (Vosotros)
Habréis de rogarle ↦ Perífrasis verbal, modal, obligación (Infinitivo)
Y (habréis de rogarle) ↦ Marcador discursivo
Que (olvide) ↦ Proposición subordinada sustantiva
Y (me perdone) ↦ Conjunción copulativa
Que (le han dicho) ↦ Pronombre relativo (SN / CD)
(Habréis de rogar-)-le ↦ (SN / CI)
Las infamias ↦ CD (lo olvide) ↦ (SN / CD ↦ Antecedente)
El o ella ↦ Sujeto omitido
P. Sub. Sustantiva CD:
Que le han dicho en mi nombre: ↦ Preposición subordinada adjetiva
Le (han dicho) ↦ (SN / CI)
en mi nombre: SPrep / CCModo
En (mi nombre) ↦ Preposición
Mi nombre ↦ SN
Mi (nombre) ↦ Determinante
Nombre: Núcleo
Me (perdone) ↦ (SN / CI)
que olvide las infamias que le han dicho en mi nombre ↦ P1
y me perdone ↦ P2 (preposición subordinada sustantiva)
martes, 15 de mayo de 2018
Luces de Bohemia
Luces de Bohemia, Escena 1.
ESCENA PRIMERA
Hora crepuscular. Un guardillón con ventano angosto, lleno de sol.Retratos,grabados
autógrafos repartidos por las paredes, sujetos con chinches de dibujante. Conversación
lánguida de un hombre ciego y una mujer pelirrubia, triste y fatigada. El hombre ciego es un
hiperbólico andaluz, poeta de odas y madrigales, Máximo Estrella. A la pelirrubia, por ser
francesa, le dicen en la vecindad Madama Collet.
MAX: Vuelve a leerme la carta del Buey Apis.
MADAMA COLLET: Ten paciencia, Max.
MAX: Pudo esperar a que me enterrasen.
MADAMA COLLET: Le toca ir delante.
MAX: ¡Collet, mal vamos a vernos sin esas cuatro crónicas! ¿Dónde gano yo veinte duros,
Collet?
MADAMA COLLET: Otra puerta se abrirá.
MAX: La de la muerte. Podemos suicidarnos colectivamente.
MADAMA COLLET: A mí la muerte no me asusta.¡Pero tenemos una hija, Max!
MAX: ¿Y si Claudinita estuviese conforme con mi proyecto de suicidio colectivo?
MADAMA COLLET: ¡Es muy joven!
MAX: También se matan los jóvenes, Collet.
MADAMA COLLET: No por cansancio de la vida. Los jóvenes se matan por romanticismo.
MAX: Entonces, se matan por amar demasiado la vida. Es una lástima la obcecación de
Claudinita.
Con cuatro perras de carbón, podíamos hacer el viaje eterno.
MADAMA COLLET: No desesperes. Otra puerta se abrirá.
MAX: ¿En qué redacción me admiten ciego?
MADAMA COLLET: Escribes una novela.
MAX: Y no hallo editor.
MADAMA COLLET: ¡Oh! No te pongas a gatas,
Max. Todos reconocen tu talento.
MAX: ¡Estoy olvidado! Léeme la carta del Buey Apis.
MADAMA COLLET: No tomes ese caso por ejemplo.
MAX: Lee.
MADAMA COLLET: Es un infierno de letra.
MAX: Lee despacio.
Madama Collet, el gesto abatido y resignado,deletrea en voz baja la carta. Se oye fuera una
escoba retozona. Suena la campanilla de la escalera.
MADAMA COLLET: Claudinita, deja quieta la escoba, y mira quién ha llamado.
LA VOZ DE CLAUDINITA: Siempre será Don Latino.
MADAMA COLLET: ¡Válgame Dios!
LA VOZ DE CLAUDINITA: ¿Le doy con la puerta en las narices?
MADAMA COLLET: A tu padre le distrae.
LA VOZ DE CLAUDINITA: Ya se siente el olor del aguardiente!
MÁXIMO ESTRELLA se incorpora con un gesto animoso, esparcida sobre el pecho la
hermosa barba con mechones de canas. Su cabeza rizada y ciega, de un gran carácter
clásico-arcaico, recuerda los Hermes.
MAX: ¡Espera, Collet! ¡He recobrado la vista!¡Veo! ¡Oh, cómo veo! ¡Magníficamente! ¡Está
hermosa la Moncloa! ¡El único rincón francés en este páramo madrileño! ¡Hay que volver a
París, Collet! ¡Hay que volver allá, Collet! ¡Hay que renovar aquellos tiempos!
MADAMA COLLET: Estás alucinado, Max.
MAX: ¡Veo, y veo magníficamente!
MADAMA COLLET: ¿Pero qué ves?
MAX: ¡El mundo!
MADAMA COLLET: ¿A mí me ves?
MAX: ¡Las cosas que toco, para qué necesito verlas!
MADAMA COLLET: Siéntate. Voy a cerrar la ventana. Procura adormecerte.
MAX: ¡No puedo!
MADAMA COLLET: ¡Pobre cabeza!
MAX: ¡Estoy muerto! Otra vez de noche.
Se reclina en el respaldo del sillón. La mujer cierra la ventana, y la guardilla queda en una
penumbra rayada de sol poniente. El ciego se adormece, y la mujer, sombra triste, se sienta
en una silleta, haciendo pliegues a la carta del Buey Apis. Una mano cautelosa empuja la
puerta, que se abre con largo chirrido. Entra un vejete asmático, quepis, anteojos, un perrillo
y una cartera con revistas ilustradas. Es DON LATINO DE HISPALIS. Detrás, despeinada,
en chancletas, la falda pingona, aparece una mozuela: CLAUDINITA.
DON LATINO: ¿Cómo están los ánimos del genio?
CLAUDINITA: Esperando los cuartos de unos libros que se ha llevado un vivales para
vender.
DON LATINO: ¿Niña, no conoces otro vocabulario más escogido para referirte al
compañero fraternal de tu padre, de ese hombre grande que me llama hermano? ¡Qué
lenguaje, Claudinita!
MADAMA COLLET: ¿Trae usted el dinero, Don Latino?
DON LATINO: Madama Collet, la desconozco,porque siempre ha sido usted una inteligencia
razonadora. Max había dispuesto noblemente de ese dinero.
MADAMA COLLET: ¿Es verdad, Max? ¿Es posible?
DON LATINO: ¡No le saque usted de los brazos de Morfeo!
CLAUDINITA: Papá, ¿tú qué dices?
MAX: ¡Idos todos al diablo!
MADAMA COLLET: ¡Oh, querido, con tus generosidades nos has dejado sin cena!
MAX: Latino, eres un cínico.
CLAUDINITA: Don Latino, si usted no apoquina, le araño.
DON LATINO: Córtate las uñas, Claudinita
CLAUDINITA: Le arranco los ojos.
DON LATINO: ¡Claudinita!
CLAUDINITA: ¡Golfo!
DON LATINO: Max, interpon tu autoridad.
MAX: ¿Qué sacaste por los libros, Latino?
DON LATINO: ¡Tres pesetas, Max! ¡Tres cochinas pesetas! ¡Una indignidad! ¡Un robo!
CLAUDINITA: ¡No haberlos dejado!
DON LATINO: Claudinita, en ese respecto te concedo toda la razón. Me han cogido de pipi.
Pero aún se puede deshacer el trato.
MADAMA COLLET: ¡Oh, sería bien!
DON LATINO: Max, si te presentas ahora conmigo en la tienda de ese granuja y le armas
un escándalo, le sacas hasta dos duros. Tú tienes otro empaque.
MAX: Habría que devolver el dinero recibido.
DON LATINO: Basta con hacer el ademán. Se juega de boquilla, maestro.
MAX: ¿Tú crees?...
DON LATINO: ¡Naturalmente!
MADAMA COLLET: Max, no debes salir.
MAX: El aire me refrescará. Aquí hace un calor de horno.
DON LATINO: Pues en la calle corre fresco.
MADAMA COLLET: ¡Vas a tomarte un disgusto sin conseguir nada, Max!
CLAUDINITA: ¡Papá, no salgas!
MADAMA COLLET: Max, yo buscaré alguna cosa que empeñar.
MAX: No quiero tolerar ese robo. ¿A quién le has llevado los libros, Latino?
DON LATINO: A Zaratustra.
MAX: ¡Claudina, mi palo y mi sombrero!
CLAUDINITA: ¿Se los doy, mamá?
MADAMA COLLET: ¡Dáselos!
DON LATINO: Madama Collet, verá usted qué faena.
CLAUDINITA: ¡Golfo!
DON LATINO: ¡Todo en tu boca es canción, Claudinita!
MÁXIMO ESTRELLA sale apoyado en el hombro de DON LATINO. MADAMA COLLET
suspira apocada, y la hija, toda nervios, comienza a quitarse las horquillas del pelo.
CLAUDINITA: ¿Sabes cómo acaba todo esto? ¡En la taberna de Pica Lagartos!
ESCENA PRIMERA
Hora crepuscular. Un guardillón con ventano angosto, lleno de sol.Retratos,grabados
autógrafos repartidos por las paredes, sujetos con chinches de dibujante. Conversación
lánguida de un hombre ciego y una mujer pelirrubia, triste y fatigada. El hombre ciego es un
hiperbólico andaluz, poeta de odas y madrigales, Máximo Estrella. A la pelirrubia, por ser
francesa, le dicen en la vecindad Madama Collet.
MAX: Vuelve a leerme la carta del Buey Apis.
MADAMA COLLET: Ten paciencia, Max.
MAX: Pudo esperar a que me enterrasen.
MADAMA COLLET: Le toca ir delante.
MAX: ¡Collet, mal vamos a vernos sin esas cuatro crónicas! ¿Dónde gano yo veinte duros,
Collet?
MADAMA COLLET: Otra puerta se abrirá.
MAX: La de la muerte. Podemos suicidarnos colectivamente.
MADAMA COLLET: A mí la muerte no me asusta.¡Pero tenemos una hija, Max!
MAX: ¿Y si Claudinita estuviese conforme con mi proyecto de suicidio colectivo?
MADAMA COLLET: ¡Es muy joven!
MAX: También se matan los jóvenes, Collet.
MADAMA COLLET: No por cansancio de la vida. Los jóvenes se matan por romanticismo.
MAX: Entonces, se matan por amar demasiado la vida. Es una lástima la obcecación de
Claudinita.
Con cuatro perras de carbón, podíamos hacer el viaje eterno.
MADAMA COLLET: No desesperes. Otra puerta se abrirá.
MAX: ¿En qué redacción me admiten ciego?
MADAMA COLLET: Escribes una novela.
MAX: Y no hallo editor.
MADAMA COLLET: ¡Oh! No te pongas a gatas,
Max. Todos reconocen tu talento.
MAX: ¡Estoy olvidado! Léeme la carta del Buey Apis.
MADAMA COLLET: No tomes ese caso por ejemplo.
MAX: Lee.
MADAMA COLLET: Es un infierno de letra.
MAX: Lee despacio.
Madama Collet, el gesto abatido y resignado,deletrea en voz baja la carta. Se oye fuera una
escoba retozona. Suena la campanilla de la escalera.
MADAMA COLLET: Claudinita, deja quieta la escoba, y mira quién ha llamado.
LA VOZ DE CLAUDINITA: Siempre será Don Latino.
MADAMA COLLET: ¡Válgame Dios!
LA VOZ DE CLAUDINITA: ¿Le doy con la puerta en las narices?
MADAMA COLLET: A tu padre le distrae.
LA VOZ DE CLAUDINITA: Ya se siente el olor del aguardiente!
MÁXIMO ESTRELLA se incorpora con un gesto animoso, esparcida sobre el pecho la
hermosa barba con mechones de canas. Su cabeza rizada y ciega, de un gran carácter
clásico-arcaico, recuerda los Hermes.
MAX: ¡Espera, Collet! ¡He recobrado la vista!¡Veo! ¡Oh, cómo veo! ¡Magníficamente! ¡Está
hermosa la Moncloa! ¡El único rincón francés en este páramo madrileño! ¡Hay que volver a
París, Collet! ¡Hay que volver allá, Collet! ¡Hay que renovar aquellos tiempos!
MADAMA COLLET: Estás alucinado, Max.
MAX: ¡Veo, y veo magníficamente!
MADAMA COLLET: ¿Pero qué ves?
MAX: ¡El mundo!
MADAMA COLLET: ¿A mí me ves?
MAX: ¡Las cosas que toco, para qué necesito verlas!
MADAMA COLLET: Siéntate. Voy a cerrar la ventana. Procura adormecerte.
MAX: ¡No puedo!
MADAMA COLLET: ¡Pobre cabeza!
MAX: ¡Estoy muerto! Otra vez de noche.
Se reclina en el respaldo del sillón. La mujer cierra la ventana, y la guardilla queda en una
penumbra rayada de sol poniente. El ciego se adormece, y la mujer, sombra triste, se sienta
en una silleta, haciendo pliegues a la carta del Buey Apis. Una mano cautelosa empuja la
puerta, que se abre con largo chirrido. Entra un vejete asmático, quepis, anteojos, un perrillo
y una cartera con revistas ilustradas. Es DON LATINO DE HISPALIS. Detrás, despeinada,
en chancletas, la falda pingona, aparece una mozuela: CLAUDINITA.
DON LATINO: ¿Cómo están los ánimos del genio?
CLAUDINITA: Esperando los cuartos de unos libros que se ha llevado un vivales para
vender.
DON LATINO: ¿Niña, no conoces otro vocabulario más escogido para referirte al
compañero fraternal de tu padre, de ese hombre grande que me llama hermano? ¡Qué
lenguaje, Claudinita!
MADAMA COLLET: ¿Trae usted el dinero, Don Latino?
DON LATINO: Madama Collet, la desconozco,porque siempre ha sido usted una inteligencia
razonadora. Max había dispuesto noblemente de ese dinero.
MADAMA COLLET: ¿Es verdad, Max? ¿Es posible?
DON LATINO: ¡No le saque usted de los brazos de Morfeo!
CLAUDINITA: Papá, ¿tú qué dices?
MAX: ¡Idos todos al diablo!
MADAMA COLLET: ¡Oh, querido, con tus generosidades nos has dejado sin cena!
MAX: Latino, eres un cínico.
CLAUDINITA: Don Latino, si usted no apoquina, le araño.
DON LATINO: Córtate las uñas, Claudinita
CLAUDINITA: Le arranco los ojos.
DON LATINO: ¡Claudinita!
CLAUDINITA: ¡Golfo!
DON LATINO: Max, interpon tu autoridad.
MAX: ¿Qué sacaste por los libros, Latino?
DON LATINO: ¡Tres pesetas, Max! ¡Tres cochinas pesetas! ¡Una indignidad! ¡Un robo!
CLAUDINITA: ¡No haberlos dejado!
DON LATINO: Claudinita, en ese respecto te concedo toda la razón. Me han cogido de pipi.
Pero aún se puede deshacer el trato.
MADAMA COLLET: ¡Oh, sería bien!
DON LATINO: Max, si te presentas ahora conmigo en la tienda de ese granuja y le armas
un escándalo, le sacas hasta dos duros. Tú tienes otro empaque.
MAX: Habría que devolver el dinero recibido.
DON LATINO: Basta con hacer el ademán. Se juega de boquilla, maestro.
MAX: ¿Tú crees?...
DON LATINO: ¡Naturalmente!
MADAMA COLLET: Max, no debes salir.
MAX: El aire me refrescará. Aquí hace un calor de horno.
DON LATINO: Pues en la calle corre fresco.
MADAMA COLLET: ¡Vas a tomarte un disgusto sin conseguir nada, Max!
CLAUDINITA: ¡Papá, no salgas!
MADAMA COLLET: Max, yo buscaré alguna cosa que empeñar.
MAX: No quiero tolerar ese robo. ¿A quién le has llevado los libros, Latino?
DON LATINO: A Zaratustra.
MAX: ¡Claudina, mi palo y mi sombrero!
CLAUDINITA: ¿Se los doy, mamá?
MADAMA COLLET: ¡Dáselos!
DON LATINO: Madama Collet, verá usted qué faena.
CLAUDINITA: ¡Golfo!
DON LATINO: ¡Todo en tu boca es canción, Claudinita!
MÁXIMO ESTRELLA sale apoyado en el hombro de DON LATINO. MADAMA COLLET
suspira apocada, y la hija, toda nervios, comienza a quitarse las horquillas del pelo.
CLAUDINITA: ¿Sabes cómo acaba todo esto? ¡En la taberna de Pica Lagartos!
martes, 1 de mayo de 2018
"La lingüística como ciencia: una historia llena de preguntas
Qué es el Logos?
El término logos tiene diferentes significados en griego. «razonamiento», «argumentación» o «habla». Por otro lado, puede ser como «inteligencia», «estudio», «»ciencia, «pensamiento» o «sentido».
2.¿Cómo se componen textos?
La enseñanza consiste en enseñar a escribir:
La Retórica.
La Poética.
La Gramática.
La Lógica.
3.¿Cómo evolucionan las lenguas?
(A mediados del siglo xix, los neogramáticos pretenden explicar las lenguas con ayuda del modelo de Darwin.Investigan acerca de la evolución de los sonidos en las lenguas documentadas por medio de la escritura, que influyen en la formación de nuevos sistemas fonológicos.) Este parrafo no lo he tocado porque me ha parecido una explicacion perfecta.
4.Los grandes dilemas contemporáneos, desde el siglo xx.
4.1.El sistema social abstracto de las lenguas contra el habla individual.
4.2.Los lenguajes formales contra la práctica del lenguaje en la vida social.
4.3.Los géneros en la tradición literaria contra los géneros discursivos.
4.4.La competencia lingüística contra la competencia comunicativa.
4.5.La inteligencia artificial contra la neurolingüística.
5.El lenguaje es relación y red.
5.1.El lenguaje es una red muy compleja, que se materializa en el cerebro humano y en los sistemas sociales.
5.2.El lenguaje es inconcedible sin la relación entre seres humanos.
Inspirado en el blog de Carlota y Andrea.
Profe espero que lo entienda.
Profe hago esta entrada para solicitar algo de tiempo, ya que he estado ausente en mi casa, he tenido que ir a varios torneos y he tenido que estudiar para un examen, además he tenido que hacer la maleta para el viaje de fin de curso, creo que hablo en nombre de todos cuando le digo que, desde el corazón le pido que deje una semana entre trabajo y trabajo, no pretendo criticar su trabajo, me parece muy bien lo que está haciendo, quizás se podría orientar un poco más a la sintaxis para prepararnos más para el examen final.
En resumen lo que le pido es que me deje tanto a mi como a mis compañeros un momento de alivio entre trabajo y trabajo ya que, sin estrés se trabaja mucho mejor y puedes ejercitar más tu capacidad de sintetizar un texto esquema o lo que tengas que realizar.
Una última cosa, se que debemos esforzarnos y todas esas cosas que tiene que hacer un alumno pero, el estrés lo único que va a ocasionar es que se copien unos a otros.Buenas noches o mapanas o tardes.☺
PD:intento mantenerme al día, pero se me acumula el trabajo, mi horario es muy poco flexsible espero que lo entienda.
En resumen lo que le pido es que me deje tanto a mi como a mis compañeros un momento de alivio entre trabajo y trabajo ya que, sin estrés se trabaja mucho mejor y puedes ejercitar más tu capacidad de sintetizar un texto esquema o lo que tengas que realizar.
Una última cosa, se que debemos esforzarnos y todas esas cosas que tiene que hacer un alumno pero, el estrés lo único que va a ocasionar es que se copien unos a otros.Buenas noches o mapanas o tardes.☺
PD:intento mantenerme al día, pero se me acumula el trabajo, mi horario es muy poco flexsible espero que lo entienda.
viernes, 23 de marzo de 2018
Preguntas y repuestas
Siglo de las Luces.
¿Por qué fue tan importante el teatro dentro del programa y la misión (social, educativa) de los ilustrados?
2. Romanticismo y Realismo.
2.1. ¿Qué elementos del romanticismo (intención, temática, géneros) siguen siendo vigentes en la Literatura y, en general, en la cultura actual? Explica razonadamente.
2.2. ¿Crees que un autor o una autora puede ser realista sin ser crítico con la realidad social de su época, sea cual sea? Argumenta dando pruebas en favor de tu postura.
3. Modernismo y generación del 98.
¿Cómo vivieron los escritores modernistas la crisis en que estaba inmersa España a finales del siglo XIX y de qué manera influyó en la temática y la intencionalidad de sus obras?
4. Vanguardias y generación del 27.
4.1. ¿Qué aportaron las vanguardias europeas a la formación y a la creación de las autoras y los autores de la llamada "generación del 27" o la "generación de la República"?
4.2. ¿Cómo se hizo patente en sus obras el compromiso de los jóvenes escritores e intelectuales de la generación del 27 con la causa de la República Española, a diferencia de las generaciones anteriores (modernistas, generación del 98, generación del 14)?
5. Posguerra y democracia.
5.1. ¿Por qué se ha convertido la memoria histórica sobre la Guerra Civil en un tema recurrente e incluso un género de la literatura de los últimos sesenta años, sobre todo en la novela y el cine?
5.2. ¿Cómo se ha cumplido el programa de la Ilustración en la España de la democracia y cuáles son las diferencias entre aquel propósito inicial y la realidad actual en la literatura y las artes (incluyendo los géneros digitales y audiovisuales)?
6. Literatura del exilio.
Después de leer y comentar el poema de Luis Cernuda, "Un español habla de su tierra", contesta a la pregunta con que finaliza: ¿qué puede decirnos "un poeta muerto" como Cernuda a través de sus obras sobre la España del futuro?
7. Autores y personajes femeninos en la Literatura Contemporánea.
Lee con tu grupo los textos seleccionados de autoras y/o personajes femeninos en el periodo histórico-literario que os ha correspondido investigar. ¿Hasta qué punto representan la mentalidad y el estilo de su época y en qué aspectos desafían o superan los prejuicios y los estereotipos de sus contemporáneos sobre las mujeres?
¿Por qué fue tan importante el teatro dentro del programa y la misión (social, educativa) de los ilustrados?
Porque vuelve más amenas las enseñanzas de los propios autores, también hace que el cuento en si sea más didáctico y emocionante.
2. Romanticismo y Realismo.
2.1. ¿Qué elementos del romanticismo (intención, temática, géneros) siguen siendo vigentes en la Literatura y, en general, en la cultura actual? Explica razonadamente.
Identificar su personalidad a través de sus obras, el terror gótico.
2.2. ¿Crees que un autor o una autora puede ser realista sin ser crítico con la realidad social de su época, sea cual sea? Argumenta dando pruebas en favor de tu postura.
3. Modernismo y generación del 98.
¿Cómo vivieron los escritores modernistas la crisis en que estaba inmersa España a finales del siglo XIX y de qué manera influyó en la temática y la intencionalidad de sus obras?
4. Vanguardias y generación del 27.
4.1. ¿Qué aportaron las vanguardias europeas a la formación y a la creación de las autoras y los autores de la llamada "generación del 27" o la "generación de la República"?
4.2. ¿Cómo se hizo patente en sus obras el compromiso de los jóvenes escritores e intelectuales de la generación del 27 con la causa de la República Española, a diferencia de las generaciones anteriores (modernistas, generación del 98, generación del 14)?
5. Posguerra y democracia.
5.1. ¿Por qué se ha convertido la memoria histórica sobre la Guerra Civil en un tema recurrente e incluso un género de la literatura de los últimos sesenta años, sobre todo en la novela y el cine?
5.2. ¿Cómo se ha cumplido el programa de la Ilustración en la España de la democracia y cuáles son las diferencias entre aquel propósito inicial y la realidad actual en la literatura y las artes (incluyendo los géneros digitales y audiovisuales)?
6. Literatura del exilio.
Después de leer y comentar el poema de Luis Cernuda, "Un español habla de su tierra", contesta a la pregunta con que finaliza: ¿qué puede decirnos "un poeta muerto" como Cernuda a través de sus obras sobre la España del futuro?
7. Autores y personajes femeninos en la Literatura Contemporánea.
Lee con tu grupo los textos seleccionados de autoras y/o personajes femeninos en el periodo histórico-literario que os ha correspondido investigar. ¿Hasta qué punto representan la mentalidad y el estilo de su época y en qué aspectos desafían o superan los prejuicios y los estereotipos de sus contemporáneos sobre las mujeres?
jueves, 22 de marzo de 2018
Esquema del sida
1-¿Que es el sida?
Es un virus, este virus hace que tu capacidad de tu sistema inmunológico se debilita hasta tal punto que podrías morir por si cojes un resfriado común podrías morir.
2-¿Que es el VIH?
VIH no es lo mismo que el sida, el sida es la fase final de el VIH, el VIH es el virus que puedes portar hasta no llegar a desarrollar la enfermedad.
3- ¿Como se contagia?
Este virus se contagia a través del semen , el fluido vaginal y sangre.
Para saber si contraes la dicha enfermedad debes ir a que te hagan la prueba del VIH a el médico.
4- ¿Cuando empezó?
Empezó el 5 de junio de 1981
En 1982 de bautizo como el sida.
Antes se le atribuía a las prostitutas e homosexualidades.
En 1986 se le denomino vih.(virus de inmunodeficiencia adquirida).
5- ¿Que signific creo positivo?
Ser cero positivo significa a demás de un grupo sanguíneo significa que contraes el virus.
No es lo mismo contagiar el sida que infectarse.
6- ¿Como puede tranmitirse?
Se puede transmitir por sangre, sexual mente y materna mente.
7- pero...¿como se previene?
Para prevenirlo lo mejor es no tener contacto sanguíneo o con cualquier fluido corporal.
Por lo tanto no se debe compartir pirsings , jerguillas o objetos punzantes
Para prevenir el contagio al bebé a partir de una madre se debe tratar al feto con un tratamiento y hacer un parto por cesaria.
8-¿Como se cura?
El sida no se puede curar , pero se puede tratar, el medicamento más famoso es el antirreteoviral.
Esto mata a los glóbulos blancos , para que el virus no se multiplique.
Está terapia cuando se lleva utilizando mucho tiempo aumenta el riesgo de que te de un ataque al corazón.
9- Algunos riesgos son:
Compartir cuchilla de afeitar, compartir cepillo de dientes, etc...
Este virus sólo afecta a los humanos.
Por ejemplo si te pica un mosquito y estas contrayendo el vih es imposible que se transmita por vos mosquito.
10-Comentario crítico.
Me pareció una exposición algo incompleta, tocaba muchos puntos de interés, elementales, e incluso impactantes.
Pero...Me quedé algo vacío, ya que en una hora no daba tiempo a indagar en este espléndido tema, donde las personas casi no están conciencia das hasta que tienen este maldito virus dentro, en mi opinión faltaron algunas características y variedades del virus que deberían saber todos si o si, como por ejemplo, saber como tienes que ir al médico, disimuladamente, pongámonos en situación, tu has tenido sexo , pero tus ppadres no te dejaban, entonces no le podrías pedir a tus padres,
-papá llevame al médico a que me hagan las pruebas que he tenido sexo sin tu permiso.
Deberían haber citado alguna condición más sobre el VIH, como por ejemplo:
Otro tipo de medicinas, avances médicos y otras propiedades que caracterizan al virus.
En conclusión, la exposición estaba bien pero, algo incompleta.
Es un virus, este virus hace que tu capacidad de tu sistema inmunológico se debilita hasta tal punto que podrías morir por si cojes un resfriado común podrías morir.
2-¿Que es el VIH?
VIH no es lo mismo que el sida, el sida es la fase final de el VIH, el VIH es el virus que puedes portar hasta no llegar a desarrollar la enfermedad.
3- ¿Como se contagia?
Este virus se contagia a través del semen , el fluido vaginal y sangre.
Para saber si contraes la dicha enfermedad debes ir a que te hagan la prueba del VIH a el médico.
4- ¿Cuando empezó?
Empezó el 5 de junio de 1981
En 1982 de bautizo como el sida.
Antes se le atribuía a las prostitutas e homosexualidades.
En 1986 se le denomino vih.(virus de inmunodeficiencia adquirida).
5- ¿Que signific creo positivo?
Ser cero positivo significa a demás de un grupo sanguíneo significa que contraes el virus.
No es lo mismo contagiar el sida que infectarse.
6- ¿Como puede tranmitirse?
Se puede transmitir por sangre, sexual mente y materna mente.
7- pero...¿como se previene?
Para prevenirlo lo mejor es no tener contacto sanguíneo o con cualquier fluido corporal.
Por lo tanto no se debe compartir pirsings , jerguillas o objetos punzantes
Para prevenir el contagio al bebé a partir de una madre se debe tratar al feto con un tratamiento y hacer un parto por cesaria.
El sida no se puede curar , pero se puede tratar, el medicamento más famoso es el antirreteoviral.
Esto mata a los glóbulos blancos , para que el virus no se multiplique.
Está terapia cuando se lleva utilizando mucho tiempo aumenta el riesgo de que te de un ataque al corazón.
9- Algunos riesgos son:
Compartir cuchilla de afeitar, compartir cepillo de dientes, etc...
Este virus sólo afecta a los humanos.
Por ejemplo si te pica un mosquito y estas contrayendo el vih es imposible que se transmita por vos mosquito.
10-Comentario crítico.
Me pareció una exposición algo incompleta, tocaba muchos puntos de interés, elementales, e incluso impactantes.
Pero...Me quedé algo vacío, ya que en una hora no daba tiempo a indagar en este espléndido tema, donde las personas casi no están conciencia das hasta que tienen este maldito virus dentro, en mi opinión faltaron algunas características y variedades del virus que deberían saber todos si o si, como por ejemplo, saber como tienes que ir al médico, disimuladamente, pongámonos en situación, tu has tenido sexo , pero tus ppadres no te dejaban, entonces no le podrías pedir a tus padres,
-papá llevame al médico a que me hagan las pruebas que he tenido sexo sin tu permiso.
Deberían haber citado alguna condición más sobre el VIH, como por ejemplo:
Otro tipo de medicinas, avances médicos y otras propiedades que caracterizan al virus.
En conclusión, la exposición estaba bien pero, algo incompleta.
martes, 20 de marzo de 2018
Sida exposicion.
Notas para posterior esquema😃
introducción:
Empieza introduciendo cuando es el día del sofá, es un virus, este virus jefe que te capacidad de tu sistema inmunológica de debilitar, por ejemplo si cojes un resfriado común podrías morir.
Está enfermedad de puede tratar con una medicación, pero no curar.
VIH no es lo mismo que el sida, el sida es la fase final de el VIH, el VIH es el virus que puedes portar hasta no llegar a desarrollar la enfermedad.
Desarrollo:
Este virus se contagia a través ose el semen el fluido vaginal y sangre.
Para saber si contraes la ducha enfermedad debes ir a que te hagan la pruebe del VIH a el médico.
Empezó el 5 de junio de 18 1
En 1982 de bautizo como el sida.
Antes de le atribuía a las prostitutas e homosexualidades.
En 1986 de le denomino vih.
Ser cero positivo significa a demás de un grupo sanguíneo significa que contraes el virus.
No es lo mismo contagiar el sida que infectarse.
Se puede transmitir por sangre sexualmente y maternamente.
como se previene?
Para prevenirlo lo mejor es no tener contacto sanguíneo o con cualquier fluido corporal.
Por lo tanto no se debe compartir pirsings , jeringuillas o objetos punzantes.
A continuación se dirá como se pone un condón
Primero mirar la fecha de caducidad, se abre se sopla y se pone en el pene,
Para remover se estira, para comprobar que no se ha roto , se le hace un nudo y se estira para llevarlo a la punta
El de la vagina es más resistente y ya viene lubricado tiene dos anillos uno en el exterior y otro en el interior, el interno en la vagina y el exterior fuera, después el procedimiento es el mismo.
Menos en la retiración.
Para prevenir a pos vertical se debe recibir un tratamiento al feto y hacer un parto por cesaria.
El sida no se puede curar , pero se puede tratar, el medicamento más famoso es el antirreteoviral.
Esto mata a los glóbulos blancos , para que el virus no se multiplique.
Está terapia cuando se lleva utilizando mucho tiempo aumenta el riesgo de que te de un ataque al corazón.
Algunos riesgos son:
Compartir cuchilla de afeitar, compartir cepillo de dientes, etc...
Este virus sólo afecta a los humanos.
Por ejemplo si te pica un mosquito y estas contrayendo el vih es imposible que se transmita por vos mosquito.
Juego para explicar lo fácil que es transmitir la enfermedad.
Consiste en poner los nombres de tus amigos en un papel y a raíz de esos nombres de dice que contraen vih , sale toda la clase.
La provincia con más casos de contagio ha sido Sevilla.
Exposición de comiéndote a besos, consiste en que le da igual que tenga VIH que ella le quiere.
VIH significa virus de inmunodeficiencia adquirida.
introducción:
Empieza introduciendo cuando es el día del sofá, es un virus, este virus jefe que te capacidad de tu sistema inmunológica de debilitar, por ejemplo si cojes un resfriado común podrías morir.
Está enfermedad de puede tratar con una medicación, pero no curar.
VIH no es lo mismo que el sida, el sida es la fase final de el VIH, el VIH es el virus que puedes portar hasta no llegar a desarrollar la enfermedad.
Desarrollo:
Este virus se contagia a través ose el semen el fluido vaginal y sangre.
Para saber si contraes la ducha enfermedad debes ir a que te hagan la pruebe del VIH a el médico.
Empezó el 5 de junio de 18 1
En 1982 de bautizo como el sida.
Antes de le atribuía a las prostitutas e homosexualidades.
En 1986 de le denomino vih.
Ser cero positivo significa a demás de un grupo sanguíneo significa que contraes el virus.
No es lo mismo contagiar el sida que infectarse.
Se puede transmitir por sangre sexualmente y maternamente.
como se previene?
Para prevenirlo lo mejor es no tener contacto sanguíneo o con cualquier fluido corporal.
Por lo tanto no se debe compartir pirsings , jeringuillas o objetos punzantes.
A continuación se dirá como se pone un condón
Primero mirar la fecha de caducidad, se abre se sopla y se pone en el pene,
Para remover se estira, para comprobar que no se ha roto , se le hace un nudo y se estira para llevarlo a la punta
El de la vagina es más resistente y ya viene lubricado tiene dos anillos uno en el exterior y otro en el interior, el interno en la vagina y el exterior fuera, después el procedimiento es el mismo.
Menos en la retiración.
Para prevenir a pos vertical se debe recibir un tratamiento al feto y hacer un parto por cesaria.
El sida no se puede curar , pero se puede tratar, el medicamento más famoso es el antirreteoviral.
Esto mata a los glóbulos blancos , para que el virus no se multiplique.
Está terapia cuando se lleva utilizando mucho tiempo aumenta el riesgo de que te de un ataque al corazón.
Algunos riesgos son:
Compartir cuchilla de afeitar, compartir cepillo de dientes, etc...
Este virus sólo afecta a los humanos.
Por ejemplo si te pica un mosquito y estas contrayendo el vih es imposible que se transmita por vos mosquito.
Juego para explicar lo fácil que es transmitir la enfermedad.
Consiste en poner los nombres de tus amigos en un papel y a raíz de esos nombres de dice que contraen vih , sale toda la clase.
La provincia con más casos de contagio ha sido Sevilla.
Exposición de comiéndote a besos, consiste en que le da igual que tenga VIH que ella le quiere.
VIH significa virus de inmunodeficiencia adquirida.
martes, 13 de marzo de 2018
comentario critico
Hay que tener en cuenta los siguientes puntos:
1. Marco cultural, centrado en el texto: libro, autor, contexto, estética o ideología. Breve y concreto.
2. Intención del autor: ¿qué postura crees que ha tomado sobre el tema que trata?
3. Tratamiento del tema por otros autores (en su grupo o generación, en la tradición, en los medios de comunicación: prensa, radio, TV).
4. Actualidad del tema: relación con el presente, diversidad de puntos de vista.
5. Opinión personal. Es lo más importante en el comentario critico. Se basa en argumentos y no debe ser agresiva. Tiene que ser la parte más extensa y conducir a una conclusión: es decir, un sumario de tus puntos de vista.
1- autor: José Martí (1853-1895) no es solamente “el gran héroe nacional” de Cuba,
sino también una figura excepcional en el plano literario, la cual le
merece este notable elogio: “.. su arte arraiga muy suyo en lo mejor del
espíritu español, lo clásico y lo popular.
Obra:" VERSOS SENCILLOS" VII
2. El autor en todo momento trata de explicar sus vivencias y diferentes sentimientos.
3. Federico de Onis destacaba de Jose Marti, su modernidad que
apuntaba más lejos que la de los modernistas, y hoy es más válida y
patente que entonces
4. En estos poemas solo sale el punto de vista del autor, como vive el las diferentes emociones.
5.Era un poeta adelantado a su tiempo, que utilizaba un vocabulario en la poesía muy culto, y que en la misma poesía hablaba de diferentes sentimientos. Es un poco complicada de entender, necesita leerla varias veces para poder saber lo que nos quiere decir por el vocabulario y las expresiones que utiliza.
comentario formal
1. Tema
Tema: idea principal
2. Organización de las ideas
No resumas el texto. Toma como punto de partida la idea o símbolo principal.
2.1) Distingue partes en texto = ideas secundarias
Puede coincidir o no con el orden externo (párrafos, estrofas)
2.2) Describe la relación entre las partes: estructura
Tipos de estructura textual: género literario o discursivo, esquemas textuales
Lo más importante es percibir cuál es el género (p.ej. poema, cuento, novela, obra de teatro) y qué recursos colaboran en esa organización:
- estrofas y símbolos, imágenes o metáforas principales (poesía lírica),
- diálogo y acotaciones (obra teatral),
- narrador y personajes (narrativa), tipos de personaje (teatro y narrativa),
- uso de sustantivos y terminología técnica (descripción),
- uso de argumentos a favor de una tesis u opinión y refutación de argumentos en contra (argumentación),
- orden lógico o enumerativo (exposición).
Tipos de estructura simbólica o literaria
Paralelismo o contraste entre símbolos.
Suspense narrativo, semántico o simbólico.
Tipos de estructura comunicativa
Quién habla, a quién se dirige.
3. Resumen
Basado en la organización de las ideas que acabas de describir.
1.El tema trata los sentimientos del poeta, ante la vida, la muerte, el dolor y el amor..
2.1
La primera parte habla del mas allá y de las personas que dejan este mundo.
Yo tengo un amigo muerto”/que suele venirme a ver.
Esta parte habla del amor
“En un ave de dos alas
bogo por el cielo azul:
un ala del ave es negra,
otra de oro Caribú.
Aquí habla sobre la importancia de la familia.
Corazón que lleva rota
el ancla fiel del hogar,
va como barca perdida,
que no sabe adónde va.”
2.2. En cada una de las estrofas el autor quiere que veamos sus sentimientos en cada uno de sus estados emocionales, lo que le preocupa que es la muerte en la primera parte, lo que le duele y le hace daño que es el amor en la segunda parte y la importancia para la estabilidad emocional del autor que tiene la familia en la ultima parte.
Es un texto lirico, poesía.
Con extraordinaria habilidad las cuartetas se van sucediendo,
libres unas de las otras; independientes, autosuficientes semántica, pero
no temáticamente, formando las estrofas 3ª, 4ª y 5ª.
En conjunto, este poema se proyecta con un perfil
incuestionable, sin pérdida de calidad lírica.
Martí sabe tocar a sus composiciones de
ese halo, que no sólo es hijo del talento, sino también de la maestría, del
conocimiento perfecto y superado del oficio, de poder utilizar las
herramientas para expresar lo que uno personalmente siente y ve.
El gran talento es el que sobresale por encima de las normas
métricas.
3. Este poema habla de como el autor se va sintiendo en las diferentes facetas que pasa en su vida, cuando ha perdido a seres queridos que los recuerda y a la vez hace mención a la muerte, después nos cuenta como se siente su corazón tras un fracaso amoroso y no correspondido y al final nos cuenta como la familia es capaz de ayudar a superar todos los problemas.
jueves, 8 de marzo de 2018
Esquema del siglo de las luces
Esquema del siglo de las luces (XVII)
En este siglo se destaca el ensayo la novela el teatro y sobre todo la prosa didáctica.
-Habían dos tipos de teatros:
el ilustrado y el popular
Su intención comunicativa: Normalmente trataba de entretener al espectador mientras le enseñaba y educaba.
Formas de expresión:
Neoclasicismo: 1720
Postbarroco: aproximadamente 1750
Rococó: 1780
Romanticismo: 1790
Géneros literarios:
La novela y la poesía fueron sustituidas por el ensayo.
El Ensayo estaba escrito en prosa y habían muchos autores como Obeyanos.
El teatro suele pasar, que con obras poco construidas y, muy forzadas se alcanzaba la popularidad fácilmente,el genero que mas destacaba era la comedia.
Postbarroco: Fue el el inicio de la novela. también tiene muchos autores como Diego de torres.
miércoles, 7 de marzo de 2018
Posguerra y democracia
Contexto histórico y socio económico
1.1.régimen dictatorial después de la guerra Civil presidido por Franco. (1936-1939)
1.2 la ONU revoca las sanciones a España (1950) y deja de ser un país aislado internacionalmente.
1.3.A partir del año 60 en Gobierno de deja en manos de los tecnócratas y se consigue una mejora económica debido a las inversiones extranjeras y el turismo.
1.4.muere el dictador Franco (1975) a partir de su muerte se produce la transición hacia el sostén democrático.
2.CONTEXTO CULTURAL.
Años 40: surge el movimiento existencialismo.
Años 50: gran auge del neorrealismo
Años 60: triunfa una cultura popular. Surge el movimiento hippie
Años 80: En España se configura la cultura de la transición.
3.TEMÁTICA .
3.1. La literatura del exilio.
Temas principales:
Guerra Civil
Nostalgia por su país perdido
Conflictos históricos de la época.
3.2 Literatura de interior.
3.2.1.Años 40: Tema guerra Civil y sus consecuencias.
3.2.2:Años 50: Predominan los temas sociales.
3.2.3.Años 60: Temas más ligados a la individualidad del autor.
3.2.4.Años 70: Tendencia al culturalismo , interés por lo géneros populares y apertura a Europa.
4.INTENCIÓN COMUNICATIVA.
4.1Años 40: Temas: descontento político y desasosiego vital.
4.2.Años 50: Denunciar y combatir el franquismo
4.3.Años 60: Nuevas formas de escribir ( teatro y poesía )
4.4Del 75 en adelante: Importar modelos extranjeros y una visión más amplia de la cultura.
5.FORMA DE EXPRESIÓN.
5.1.Años 40: enfoque realista y tradicional en la novela y cambio en la composición de la poesía.
5.2.Años 50: La literatura se considera arma política. La metáfora y los símbolos
6. GÉNEROS LITERARIOS.
6.1.La prosa.
6.1.1.Narrativa del exilio.
6.1.2.Tremendismo.
6.1.3.Nobela social, testimonio crítico.
6.1.4.Novela experimental.
Cogen gran presencia los autores Hispano americanos.
6.1.5.De la transición a nuestros días:
Se presentan novelas con una trama que engancha a los lectores, se recupera la literatura culta y la novela histórica.
6.2.LÍRICA
6.2.1.Poesia del exilio:
Autores desterrados tras la guerra Civil.
6.2.2.Poesía arraigada y poesía desarraigada.se centraban principalmente en la familia, religión paisaje y el pasado glorioso de España.
6.2.3Poesía social:
Se utiliza como instrumento de lucha contra la dictadura.
6.2.4.La generación del medio siglo :
Se centra en las experiencias y recuerdos de los propios autores.
6.2.5.El experimentalismo de los novísimos.
Da paso a una nueva generación de los escritores que llenan sus obras de referencias al cine y a la música.
6.2.6.De la transición al fin de siglo:
Son poemas que cuentan anécdotas personales mayoritariamente en espacios urbanos y se utiliza la ironía y el humor utilizando lenguaje cotidiano.
6.3.TEATRO.
6.3.1.Teatro del exilio:
Alejandro casona con escritos fantásticos que contaminan la realidad y Rafael Alberti escribe un teatro político comprometido con la causa republicana.
6.3.2.Años 40.
Teatro comercial:
Predomina un teatro convencional y acrítico.
6.3.3.Años 50.
Teatro realista:
Se escribe historia de una escalera que daba una visión crítica de l pasividad social de España.
6.3.4. Años 60.
Teatro experimental:
Los autores experimentan una ruptura con el realismo y se acercan al teatro del absurdo y al llamado teatro underground, sustituyendo al persona te por máquinas o animales.
6.3.5.De la transacción a la actualidad.
Aparece una dura crisis y comienza el auge del cine y la televisión.
Años 50: gran auge del neorrealismo
Años 60: triunfa una cultura popular. Surge el movimiento hippie
Años 80: En España se configura la cultura de la transición.
3.TEMÁTICA .
3.1. La literatura del exilio.
Temas principales:
Guerra Civil
Nostalgia por su país perdido
Conflictos históricos de la época.
3.2 Literatura de interior.
3.2.1.Años 40: Tema guerra Civil y sus consecuencias.
3.2.2:Años 50: Predominan los temas sociales.
3.2.3.Años 60: Temas más ligados a la individualidad del autor.
3.2.4.Años 70: Tendencia al culturalismo , interés por lo géneros populares y apertura a Europa.
4.INTENCIÓN COMUNICATIVA.
4.1Años 40: Temas: descontento político y desasosiego vital.
4.2.Años 50: Denunciar y combatir el franquismo
4.3.Años 60: Nuevas formas de escribir ( teatro y poesía )
4.4Del 75 en adelante: Importar modelos extranjeros y una visión más amplia de la cultura.
5.FORMA DE EXPRESIÓN.
5.1.Años 40: enfoque realista y tradicional en la novela y cambio en la composición de la poesía.
5.2.Años 50: La literatura se considera arma política. La metáfora y los símbolos
6. GÉNEROS LITERARIOS.
6.1.La prosa.
6.1.1.Narrativa del exilio.
6.1.2.Tremendismo.
6.1.3.Nobela social, testimonio crítico.
6.1.4.Novela experimental.
Cogen gran presencia los autores Hispano americanos.
6.1.5.De la transición a nuestros días:
Se presentan novelas con una trama que engancha a los lectores, se recupera la literatura culta y la novela histórica.
6.2.LÍRICA
6.2.1.Poesia del exilio:
Autores desterrados tras la guerra Civil.
6.2.2.Poesía arraigada y poesía desarraigada.se centraban principalmente en la familia, religión paisaje y el pasado glorioso de España.
6.2.3Poesía social:
Se utiliza como instrumento de lucha contra la dictadura.
6.2.4.La generación del medio siglo :
Se centra en las experiencias y recuerdos de los propios autores.
6.2.5.El experimentalismo de los novísimos.
Da paso a una nueva generación de los escritores que llenan sus obras de referencias al cine y a la música.
6.2.6.De la transición al fin de siglo:
Son poemas que cuentan anécdotas personales mayoritariamente en espacios urbanos y se utiliza la ironía y el humor utilizando lenguaje cotidiano.
6.3.TEATRO.
6.3.1.Teatro del exilio:
Alejandro casona con escritos fantásticos que contaminan la realidad y Rafael Alberti escribe un teatro político comprometido con la causa republicana.
6.3.2.Años 40.
Teatro comercial:
Predomina un teatro convencional y acrítico.
6.3.3.Años 50.
Teatro realista:
Se escribe historia de una escalera que daba una visión crítica de l pasividad social de España.
6.3.4. Años 60.
Teatro experimental:
Los autores experimentan una ruptura con el realismo y se acercan al teatro del absurdo y al llamado teatro underground, sustituyendo al persona te por máquinas o animales.
6.3.5.De la transacción a la actualidad.
Aparece una dura crisis y comienza el auge del cine y la televisión.
Esuema generación del 27
La generación del 27
2. Contexto Cultural
Destacan dos periodos históricos diferentes:
Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)
II República (1931-1936)
Se suprimieron partidos políticos y diputaciones y reactivó la economía.
Llega a España la Belle epoque.
La II República española fue proclamada el 14 de abril de 1931, tras la victoria de los republicanos en las elecciones generales. En este se destaca:
El nuevo marco de relaciones laborales que se establece.
Una profunda división social que favorecerá el levantamiento militar de 1936 y ocurrirá una cruel Guerra Civil que durará 32 meses.
4. Intención comunicativa
La Generación del 27 era un grupo de importantes artistas , que con su trabajo expresaron una actitud que animaba una forma desenfadada de expresionismo.
Esta estaba dividida en grupos .
En esta época destacan varios poetas como Jorge Grillen, Rafael Alberti, Federico García Lorca...
Los artistas de esta generación intentaban encontrar la belleza a través de la imagen, pretendían eliminar del poema lo que no es belleza. También se preocupaban fundamentalmente de la expresión lingüística y buscaban un lenguaje recargado.
las diferentes posturas dentro del grupo en ocasiones contradictorias tenían que ver entre sí su intención de romper con los patrones de la tradición para crear nuevas tendencias que explorasen la realidad de manera creativa.
Los artistas buscaban aportar una vía de escape a la gente que estaba sufriendo durante los años del estallido de la Guerra Civil.
lunes, 5 de marzo de 2018
Guia de una conferencias
Hola, buenos dias,,, estamos hoy,para,h echar,un,buen,raro,y,pasarlo,bien,hoy,os,enseñaré,mi,guía,de,proyectos,.
Partes que lo componen.
1. Introducción: planteamiento del tema.
2. Justificación: motivo de la investigación.
3. Exposición ordenada.
- Orden cronológico (de principio a fin).
- Orden topológico (de arriba a abajo. de afuera a adentro, etc.).
- Orden lógico (causas o condiciones, proceso, consecuencias o resultado).
4. Conclusión: aspectos más relevantes o innovadores del tema.
miércoles, 28 de febrero de 2018
Aqui porfin están las actividades tan esperadas por usted, querido profesor😂
Vamos a ver....profe de que todas no serán, he tenido algunos problemas completando las actividades ya que no entendía la mayoría.Espero que no se le salten los ojos con mis posibles fallos😣.
Empecemosssss....
Act67 pg 39.
1-e
2-d
3-c
4-a
5-d
6-b
Ave9 pg 40
Primera imagen:Caracteristicas 1 y 4
Segunda imagen:2-3-5
Tercera imagen:7-8-10
Cuarta imagen:7-8-9
Act74 pg 44
Imagen1 3
Imagen2 1
Imagen3 2
Imagen4 4
Act68 pg 39
Texto1 1 y 2
Texto2 3,4,5 y 6
Acto2 pg 367
Si, haciendo que nos protagonistas de la historia sean analfabetos.
Act106 pg319
En el exilio, porque casi todos los autores de este estilo estaban exiliados.
Act98 pg 311
Texto 1 -50 Texto 2- 80
Act99 pg 313
1- años 70
2-años 40
3-años 50
4-años 60
Act59 pg 226
-El amor,tristeza,el amor.
-si, porque habla sobre todo del amor de una pérdida.
Act73 pg 174
a) si intención es decir a los españoles que España está decayendo ante el poder que florecia anteriormente.
b)su intención es convencer a la población que tienen que modernizarse.
Act63 pg 229
1"no menos por la tristeza corporal cuantosa inteligencia.
2-"el color se embriagaba"
Act52 pg 222
Futurismo-2
Cubismo-1
Dadismo-4
Surrealismo-3
Act62 pg 228
|Gene del 27 |Gene.Del 14 | vanguardia
| 1 2 3 b e-c-a
J f f
Act62 pg 165
1 b
2 a
Postdata:profe de me olvido publicar esto pero no desde ayer.
Vamos a ver....profe de que todas no serán, he tenido algunos problemas completando las actividades ya que no entendía la mayoría.Espero que no se le salten los ojos con mis posibles fallos😣.
Empecemosssss....
Act67 pg 39.
1-e
2-d
3-c
4-a
5-d
6-b
Ave9 pg 40
Primera imagen:Caracteristicas 1 y 4
Segunda imagen:2-3-5
Tercera imagen:7-8-10
Cuarta imagen:7-8-9
Act74 pg 44
Imagen1 3
Imagen2 1
Imagen3 2
Imagen4 4
Act68 pg 39
Texto1 1 y 2
Texto2 3,4,5 y 6
Acto2 pg 367
Si, haciendo que nos protagonistas de la historia sean analfabetos.
Act106 pg319
En el exilio, porque casi todos los autores de este estilo estaban exiliados.
Act98 pg 311
Texto 1 -50 Texto 2- 80
Act99 pg 313
1- años 70
2-años 40
3-años 50
4-años 60
Act59 pg 226
-El amor,tristeza,el amor.
-si, porque habla sobre todo del amor de una pérdida.
Act73 pg 174
a) si intención es decir a los españoles que España está decayendo ante el poder que florecia anteriormente.
b)su intención es convencer a la población que tienen que modernizarse.
Act63 pg 229
1"no menos por la tristeza corporal cuantosa inteligencia.
2-"el color se embriagaba"
Act52 pg 222
Futurismo-2
Cubismo-1
Dadismo-4
Surrealismo-3
Act62 pg 228
|Gene del 27 |Gene.Del 14 | vanguardia
| 1 2 3 b e-c-a
J f f
Act62 pg 165
1 b
2 a
Postdata:profe de me olvido publicar esto pero no desde ayer.
lunes, 5 de febrero de 2018
Contexto cultural del modernismo y generación del 98.
Contexto cultural de la literatura de final de siglo.
En este fin de siglo lo que encontramos es un alejamiento de las posturas defensoras de la ciencia de los últimos años y un acercamiento a los valores del romanticismo:la intuición, el irracionalismo, el individualismo, el subjetivismo y el espiritualismo.
Pasados los años en los que se creyó fuertemente en el progreso de la técnica y en las virtudes de la ciencia para explicar el mundo, se produce una reacción contra los valores del positivismo y el realismo entre los intelectuales de la segunda mitad del siglo XIX .
Algunos filósofos como Nietzsche reivindicaban lo irracional e instintivo frente a lo cerebral y ordenado. Nietzsche predicaba una moral nueva, libre de prejuicios cristianos y basada en la voluntad de poder de unos hombres sobre otros.Sus obras tuvieron mucha influencia sobre los escritores de fin de siglo.
Otros como Danés Kierkegaard reivindicaban mas lo espiritual, hombres retratados con angustia por culpa de sus pecados, esta filosofía podía tener muy diversas caras, el catolicismo tradicional hasta el espiritismo y las ciencias ocultas.
1.Esto originó una nueva serie de movimientos que llegaran a españa mezclados y confundidos.
1.1: prerrafaelismo:
Movimiento pictórico surgido en Inglaterra, admiran lo primitivo, lo ingenuo, la autenticidad, que identifican en la edad media. Ese entusiasmo se transmite a la literatura, tanto en los temas como en la búsqueda de un lenguaje que imite formas antiguas.
1.2:Impresionismo:
Se denominaba así a una escuela pictórica francesa del ultimo tercio del siglo XIX. Buscaban captar un instante, un momento determinado, una impresión concreta, lo fugaz y no lo permanente. La literatura adaptó la técnica impresionista y también busco describir los paisajes y los caracteres de los personajes con rasgos independientes.
1.3: Parnasianismo:
Surgió en Francia, los poetas parnasianos ignoran la realidad contemporánea y rechazan la emoción personal. El parnasianismo propone una poesía que persigue la perfección formal, un mundo de belleza ideal que ellos encontraron en las culturas antiguas, lo transladan al poema con descripciones muy objetivas.
1.4:Simbolismo:
También nace en Francia, es el rechazo del naturalismo y la consiguiente búsqueda de un sentido oculto en la realidad al que se llega a través de su alusión por medio de otras realidades que se convierten en símbolos.
1.5:Decadentismo:
Se llama así porque rechaza a los valores morales de la burguesía y una sociedad industrializada.Los autores se ocupan en sus obras con placeres prohibidos, las drogas, los vicios ocultos y lo escandaloso.
1.6:Expresionismo:
Origen alemán, busca la exageración, la caricatura y lo grotesco para trasladar al mundo de la pintura la visión subjetiva y dolorida de los pintores. Pretenden transmitir un malestar existencial que pronto pasara de la pintura a la escritura.
En este fin de siglo lo que encontramos es un alejamiento de las posturas defensoras de la ciencia de los últimos años y un acercamiento a los valores del romanticismo:la intuición, el irracionalismo, el individualismo, el subjetivismo y el espiritualismo.
Pasados los años en los que se creyó fuertemente en el progreso de la técnica y en las virtudes de la ciencia para explicar el mundo, se produce una reacción contra los valores del positivismo y el realismo entre los intelectuales de la segunda mitad del siglo XIX .
Algunos filósofos como Nietzsche reivindicaban lo irracional e instintivo frente a lo cerebral y ordenado. Nietzsche predicaba una moral nueva, libre de prejuicios cristianos y basada en la voluntad de poder de unos hombres sobre otros.Sus obras tuvieron mucha influencia sobre los escritores de fin de siglo.
Otros como Danés Kierkegaard reivindicaban mas lo espiritual, hombres retratados con angustia por culpa de sus pecados, esta filosofía podía tener muy diversas caras, el catolicismo tradicional hasta el espiritismo y las ciencias ocultas.
1.Esto originó una nueva serie de movimientos que llegaran a españa mezclados y confundidos.
1.1: prerrafaelismo:
Movimiento pictórico surgido en Inglaterra, admiran lo primitivo, lo ingenuo, la autenticidad, que identifican en la edad media. Ese entusiasmo se transmite a la literatura, tanto en los temas como en la búsqueda de un lenguaje que imite formas antiguas.
1.2:Impresionismo:
Se denominaba así a una escuela pictórica francesa del ultimo tercio del siglo XIX. Buscaban captar un instante, un momento determinado, una impresión concreta, lo fugaz y no lo permanente. La literatura adaptó la técnica impresionista y también busco describir los paisajes y los caracteres de los personajes con rasgos independientes.
1.3: Parnasianismo:
Surgió en Francia, los poetas parnasianos ignoran la realidad contemporánea y rechazan la emoción personal. El parnasianismo propone una poesía que persigue la perfección formal, un mundo de belleza ideal que ellos encontraron en las culturas antiguas, lo transladan al poema con descripciones muy objetivas.
También nace en Francia, es el rechazo del naturalismo y la consiguiente búsqueda de un sentido oculto en la realidad al que se llega a través de su alusión por medio de otras realidades que se convierten en símbolos.
Se llama así porque rechaza a los valores morales de la burguesía y una sociedad industrializada.Los autores se ocupan en sus obras con placeres prohibidos, las drogas, los vicios ocultos y lo escandaloso.
Origen alemán, busca la exageración, la caricatura y lo grotesco para trasladar al mundo de la pintura la visión subjetiva y dolorida de los pintores. Pretenden transmitir un malestar existencial que pronto pasara de la pintura a la escritura.
Tematica.
A los jóvenes que, influidos por los nuevos movimientos europeos, comenzaron a escribir según la nueva estética, se les llamo modernistas.esta serie de movimientos que aquí hemos visto desglosados se resumen en España bajo el termino modernismo.
Siempre se ha enfrentado la literatura modernista con la llamada generación del 98.
Mientras los modernistas se enfocaban mas en la actitud de huir de la realidad, la generación del 98 se enfocaba mas en la situación de España tras la perdida de las ultimas colonias.
Los modernistas hacían mas poesías y los noventayochistas preferían mas el ensayo y la novela.
Pero al fin y al cabo la generación del 98 y los modernistas eran dos grandes actitudes de un mismo movimiento de dos escuelas literarias separadas.
1.Modernismo:
1.1.Surge por el rechazo de los autores a la sociedad donde les toco vivir.
1.2.Estos huyen de la realidad y se refugian en mundos lejanos en el tiempo y el espacio.Sus obras se llevan a cabo en escenarios exóticos, históricos o fantásticos.
1.3.Los modernistas crean ambientes refinados y lujosos, donde habitan princesas, ninfas,guerreros...etc. Es un mundo sumamente sofisticado que niega la vulgaridad de los burgueses.Al materialismo en si, estos opinan la belleza y el exotismo de cosas poco practicas.
Mientras los modernistas se enfocaban mas en la actitud de huir de la realidad, la generación del 98 se enfocaba mas en la situación de España tras la perdida de las ultimas colonias.
Los modernistas hacían mas poesías y los noventayochistas preferían mas el ensayo y la novela.
Pero al fin y al cabo la generación del 98 y los modernistas eran dos grandes actitudes de un mismo movimiento de dos escuelas literarias separadas.
1.Modernismo:
1.1.Surge por el rechazo de los autores a la sociedad donde les toco vivir.
1.2.Estos huyen de la realidad y se refugian en mundos lejanos en el tiempo y el espacio.Sus obras se llevan a cabo en escenarios exóticos, históricos o fantásticos.
1.3.Los modernistas crean ambientes refinados y lujosos, donde habitan princesas, ninfas,guerreros...etc. Es un mundo sumamente sofisticado que niega la vulgaridad de los burgueses.Al materialismo en si, estos opinan la belleza y el exotismo de cosas poco practicas.
1.4.El amor se manifiesta,este se ve en diversas formas: intimo, melancólico,sensual y erótico...
Este afán por crear un mundo paralelo que substituía al real se incrementa y los modernistas se enfrentan, con un tono melancólico y triste,a las verdades de la vida:
la sociedad, el paso del tiempo,la muerte. Es el llamado modernismo interior en cuyas obras los autores expresan su intimidad con un lenguaje mas suelto ambientes románticos.
2-Generación del 98.
2.1.Ellos dirigen su mirada hacia la patria par criticar, por un lado, lo que creen que no funciona, que es casi todo, y por otro lado, para tratar de averiguar cual era el verdadero ser de España.
2.2.En sus labores de critica estos denunciaron el caciquismo, la corrupción, la monarquía, la excesiva influencia del clero, la incultura y la pereza de las clases altas, el conformismo, la moral burguesa , etc...
2.3.Estos llevan a cabo una indagación sobre lo que era el ser español, para ello buscan por la literatura antigua de España, tradiciones por la vida cotidiana al margen de la historia o por el paisaje.Por otro lado Castilla les parece el símbolo por excelencia de lo español y por esta razón, sin ser ninguno de ellos castellano, dirigieron especialmente hacia ella su mira.
2.4.Por ultimo los 98 presentan grandes inquietudes espirituales y filosóficas que hacen que sus obras traten mayoritariamente de religión o de los grandes filósofos contemporáneos.
la sociedad, el paso del tiempo,la muerte. Es el llamado modernismo interior en cuyas obras los autores expresan su intimidad con un lenguaje mas suelto ambientes románticos.
2-Generación del 98.
2.1.Ellos dirigen su mirada hacia la patria par criticar, por un lado, lo que creen que no funciona, que es casi todo, y por otro lado, para tratar de averiguar cual era el verdadero ser de España.
2.2.En sus labores de critica estos denunciaron el caciquismo, la corrupción, la monarquía, la excesiva influencia del clero, la incultura y la pereza de las clases altas, el conformismo, la moral burguesa , etc...
2.3.Estos llevan a cabo una indagación sobre lo que era el ser español, para ello buscan por la literatura antigua de España, tradiciones por la vida cotidiana al margen de la historia o por el paisaje.Por otro lado Castilla les parece el símbolo por excelencia de lo español y por esta razón, sin ser ninguno de ellos castellano, dirigieron especialmente hacia ella su mira.
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